爱上海

读魏书生《班主任工作漫谈》有感

时间:2022-05-02 12:03:47 读后感范文 我要投稿
  • 相关推荐

读魏书生《班主任工作漫谈》有感(通用36篇)

  读完一本名著以后,大家心中一定是萌生了不少心得体会,何不静下心来写写读后感呢?现在你是否对读后感一筹莫展呢?下面是小编精心整理的读魏书生《班主任工作漫谈》有感(通用36篇),希望对大家有所帮助。

读魏书生《班主任工作漫谈》有感(通用36篇)

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇1

  这是我担任班主任工作的第一届,所以利用空闲时间,我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》一书。这是一部语言恳切、朴素平实的书,读完此书,感觉有很大收获。这部书是一本有关于如何做好班主任方面的书,更是一部有关于学校管理和教学艺术的书,值得每一位教育工作者去认真的研读。书中没有魏老师的任何豪言壮语,有的只是真诚与朴实的话语,可就是这朴实无华的语言,一次次深深地打动着我,从中我深刻的领略到了作为一名教育工作者的自豪与快乐……

爱上海  读完之后,不仅使我想到了从事班主任工作的这段时间,班主任工作千头万绪,要当好班主任,管理好班级,教育好学生,真是很不容易,感受颇深。

  从事班主任工作,班风建设是“中心”。这是班级管理的关键。一个班级,如果班风学风端正,全班同学能够做到争分夺秒,形成良好的竞争氛围,互帮互学,使同学之间形成比、学、赶、帮、超的良性互动局面。如何建设良好的班风?首先对学生提出明确要求,比如要求孩子要诚实、勤奋、好学等;其次,也是最重要的就是要建立完善班级规章制度,“没有制度,无以成方圆”,学生依懒性强、自觉行为意识差,他们的行为要依靠外力的监督。因此,班主任必须要为他们建立起看的见、摸得着、可以仿效的参照系,比如可以指定公约,如《课堂公约》、《卫生公约》等;接着要做好检查评比,结合学校德育处的检查评比,制定班级检查评比制度;最后奖其当奖,罚其当罚,该表扬时,绝不吝啬;该批评时,绝不姑息。对后进生多鼓励,少批评,在实施过程中讲分寸,讲艺术,但又不能滥用。

  从事班主任工作,巡视观察要“细心”。“细心”观察,善于发现情况,善于处理问题。深入学习、生活、多与学生交流,制定出合乎教育规律的班级规章制度。

  从事班主任工作,队伍建设是“核心”。一个班的班风学风如何,在很大程度上取决于班干部队伍建设的成败如何。作为班主任,把好选拔关、教育培养关、使用监督关,建设一支良好的班干部队伍,切实保证各项规章制度的贯彻执行。

爱上海  从事班主任工作,日常管理需“恒心”。新的班主任了解班级情况,建设一支班干部队伍要有个过程,各类规章制度的健全和完善要有个过程,良好的班风的形成要有个过程。因此,日常管理要持之以恒。

  总之,作为一名班主任要有责任心,真正做一个有“心”人。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇2

爱上海  《班主任工作漫谈》这本书风格平实,没有华丽的词藻,没有冗长的理论说教,以大量生动感人的实例,全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施,娓娓道来,言词恳切,入情入理,读起来琅琅上口,令人心悦诚服。它内容丰富、具体,富于故事性、趣味性和可操作性,蕴含深刻的哲理,闪耀智慧的光芒,具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量!《班主任工作漫谈》涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位,以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施,从指导思想到工作细节,全面科学,实在又实用,是广大班主任、教师的必读教科书。

爱上海  魏书生作为教育的改革家,是我们教师的楷模。带着这种敬畏,我拜读了魏先生的大作《班主任工作漫谈》,真如先行者说的一样:读一本好书是一次次与大师的对话,与智者的交流,是一次珍贵的精神之旅。读了魏先生的书就是这个味道。现就自己的读书心得与各位同仁一起分享。

  一、心态:把教育当事业去做

爱上海  作为教师我们必须有强烈的事业心、责任心,时时处处严格要求自己。通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》,我觉得魏先生就是把教育当成事业去做,用自己的教育理念去落实,用自己的亲身经历去践行,培养了一大批优秀的学子。与魏先生比起来,我只能仰视。作为一名班主任,特别是小学低年级的班主任,琐碎的事情很多,例如:阳光课间活动的参与,午餐的管理,孩子们日常琐事……一天到晚几乎没有休息。看了魏先生的书后,我感觉他把教育当事业去做,就好像一位农民种庄稼一样,精心呵护自己的作物。而我却把教育当成谋生之道,并没有真正体会到教育带来的快乐与幸福。魏先生说:“班主任必须做到爱校如家,爱生如子,任劳任怨,不计较个人得失,时时以“爱心、耐心、细心”,去关心每一位学生,热爱每一个学生是我们的责任,教育这些孩子是我们的神圣事业。”魏先生并不只是口头上这样说,更用行动去做。在看了这本书后我发现当我按照魏先生所说的去做,用爱心去感化、去关心、去教育孩子们时,我发现孩子们感觉自己很幸福,甚至比在他们家里还要幸福。当我看到孩子们一天天在进步,看到他们那一张张灿烂的笑脸时,我也体会到了教育带给我的快乐。我明白了教师尤其是班主任不仅要让孩子们学知识学做人,更要全面关心学生的进步,时刻把学生放在第一位。

  二、表率:身教重于言教

  书中魏先生说“以德治教”,身教重于言教是教师必须时刻牢记在心,实践在身的。每次开家长会时,家长经常说:“孩子难管,不听我们的话,只听老师的话。”我也有这样的体会,学生怕老师尤其是怕班主任,可以说在学生心目中班主任的话是圣旨,是不容置疑的。例如:周一和周五要穿校服,即使天气寒冷,家长担心孩子感冒,不让孩子穿,孩子却坚持要穿并说这是老师说的,一定要做。我作为班主任,深深体会到自己的一言一行都会直接对学生起着潜移默化的作用。我不经意的一个动作和一句话,都可能会出现事半功倍的效果。我要求孩子们做到的,我自己首先做到,而且要做的更好,因为孩子是极具模仿力的一个群体,我必须给孩子们树立了榜样。例如:教育孩子们要讲究卫生,不要乱丢垃圾,我就时刻告知自己不要乱扔;教育孩子们要有礼貌,我就经常和孩子们用文明用语交流。否则,即使你说的再好,不注意自身修养,也不会收到满意的效果。

  三、信任:信任是建设好班级的催化剂

  魏先生在《魏书生班主任工作漫谈》这本书里强调对于学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正,严格要求,不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导。通过阅读这本书,我也进一步认识到,不仅人们之间需要理解,需要信任,我们的孩子们更需要理解和信任。我作为老师更作为一名班主任,孩子们会对我有一种依赖,他们有许多悄悄话都会告诉我,甚至会把我当成他们的妈妈。而我由于工作忙,有时会忽略孩子们,没有和孩子们进行及时地沟通,一出现什么事情我就很武断地作出判断。例如:我班孩子小明曾经拿过别人的物品,有一次,他同桌小红的笔不见了,我就以为是他拿的,把他叫到办公室狠狠地批评一顿,事后调查发现不是他做的。我虽然向他道歉了,却发现我们师生之间的关系有了裂痕。这正是因为我的忽略给孩子带来了伤害。这也让我懂得了魏先生所说的“只有用心去教育学生,去关爱自己的学生,才能保证学生的心理向健康方向发展。”

  四、机制:公正、公平,合理、科学的奖惩制度

  俗话说“没有规矩不成方圆”。不管是大到公司还是小到班集体,没有规章制度很难进步,良好的规章制度可以促进发展,达到事半功倍的效果。我们班一开学,每个学生都参与制定班级班规,并组成12个小组,根据班级班规对每个小组的学习、纪律、作业、卫生等方面进行加分和扣分,让学生时常注意自己的行为举止,促使自己更好地进步。书中魏先生说“全员参与,相互制衡。”学生人人都是管理者,人人又都是被管理者,权力彼此制约,老师怎能不轻松,班级怎能不好呢?

  合上书,我的心被深深地震撼了!魏老师用朴实无华的语言魅力去感染我们,用一些真实的教育事例打动了我们!漫漫教学路,唯有不断地求索,才会有教学的新天地!正如魏先生说“世界也许很小很小,心的领域却很大很大”!一路前行,我会继续践行“千教万教教人求真,千学万学学做真人”!

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇3

  这个假期,我再次拜读《魏书生班主任工作漫谈》一书,把我引领一个“处处都是发现,处处都是人生感悟”的美妙境界。在魏老师的世界里,教育是享受,更绝妙的是书里面有许多实用的班主任工作方法,值得我去学习借鉴。

爱上海  班级像一个小社会,社会上有什么,一个班级便可能有什么。学生走出家庭,通过在这个小社会实习,才具有了一定的适应大社会的能力。培养适应社会的人才,应从小抓起,而培养学生能力更会落到班主任的肩上。

爱上海  此书所写“我像个埋头种地的农民,我喜欢在自己班级的田地里耕作,但又不能不到别的地里去干活,这自然挤占了我本来可以用于班级管理的时间。”,我有同感。班主任工作千头万绪,加上自己的所从事各项教学工作,比较繁重。有的时候对于班级管理会力不从心,所以书中魏老师对如何做好班主任工作提出了很好的建议,令人耳目一新。这也是我读这本书百读不厌的原因。“科学”、“民主”是魏老师管理班级的两大法宝。例如:“一料瓜子壳1000字说明书”,写说明书成为他的民主科学管理班级的一大特色。我的班级学生人数较多,卫生成了头等大事,学校没有垃圾池,要求学生不许扔垃圾。教室就变成里一个垃圾场。我想各种办法,收效甚微。我觉得魏老师的做法很值得学习。实际上,魏书生在科学管理班级方面的理念凸现他关注学生未来发展的意识。正如他讲的:“干部不觉得自己总是处于管理者的位置,同学们也不认为自己总是处于被管理者的位置。管理者和被管理者,经常有转换的机会,这也是现代社会的一个特点。学生从小多次受这样的角色转换,长大后,便容易适应社会。”事实上,魏书生在班级管理机构设置上,从选好常务班长、值周班长、值日班长,都反映了他一直实践科学管理的理念。我想这也正是他比别人伟大的地方。

  班主任需要给学生更多的关注,阳光般的呵护。我班学生徐志平,课堂上爱做小动作,经常喜欢交头接耳,作业马马虎虎,要么不完成作业,成绩很不理想。任课老师经常向我反映,“治”不了他。我想给他“治病”必须找“病根”,才能对症下药。于是我通过多方了解,才知道他从小失去父亲,母为生活常在为打工,经常处于无人照管的状态。在生活和学习比较懒散、怠慢。有了这些了解,我就多次找他谈心,给他精神鼓励,让他找到学习的目标,生活的信心;生活上给他无微不至的帮助,中午不回家,经常有同学和老师给他打饭,有家的温暖;我还特别利用课间、午间时间,安排学习帮助小组,轮流给他辅导。放学后我抽出半小时给他辅导家庭作业,他的成绩在大家和自己的努力下越来越好。学期结束,他居然取得了优异的成绩。拿到奖状时,他的眼神流露着高兴、激动、感激,还有一份难得的自信。我们用阳光般的呵护,使他真正体会到了大家庭的温暖。再者,通过与家长的及时联系,让老师与家长一起,帮助学生构建一个充满自信的学习氛围。

爱上海  在班级管理中,作为班主任的我们只有“细”无止境地努力,让“阳光”照耀到每一个“角落”,让我们的学生思想品质向我们预期的方向发展,成为社会的栋梁之才。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇4

  班主任是干什么的?班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业。这一职业是神圣的,我们应该以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天晴月朗,以无愧于自己的学生,让学生又无愧于生命中这段历史。

爱上海  学生在学校的时间很长,一整天中和老师同学待在一起的时间比父母都要长。从这点来说,班级就是他们的家,是一个成员众多的大家庭,同学们如兄弟姐妹;班级又是一个小社会,由它踏上大社会;班级是一座长长的桥,使人们跨向理想彼岸。

  魏书生老师是全国优秀班主任,他的《班主任工作漫谈》给我提供了教育管理学生的宝贵经验。这本书寓大道理于小故事中,言辞恳切,以大量生动感人的做人、育人实例蕴含深刻的哲理,闪耀智慧的光芒。

爱上海  感触最深的是他的科学、民主的管理班级的方法。

爱上海  他说:班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理,少一些人治,少一些无效劳动。但民主决不意味着无政府,更不意味着可以为所欲为。而意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。

  作为班主任,魏书生尊重学生的平等人格,关心学生,信任学生,理解学生,原谅学生的弱点和缺点,从不训斥,也从不挖苦,总是那么笑容可掬地商量商量,再商量商量。在这样民主与和睦的氛围中,师生共同得到了解脱。他从不以老师的威严来压人,强迫学生应该怎样做,他奉行“己所不欲,勿施于人”的人生信条,他认为应该把自己当成自己的第一个学生,你教别人做什么,你先问问自己愿不愿意这样做;你向学生说什么,先想想自己愿不愿意听。这使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀。

  在他的班级中,人人肩上都挑有责任,每个人都有活干,都参与班级管理,为班级服务,充分发挥了民主,发挥每个人的力量和激情。这也充分体现了对每个学生的尊重与信任。

  班上通过选举产生常务班长,老师不在时代替老师行使职权。学生选干部、对学生的处罚、班级内部事务都由民主投票,尊重大家的意见,把学生真正看成了班级的主人。班规班法也是大家讨论共同通过。

  班级采用承包制,有学习组长、卫生组长、文艺组长等等,各尽其才,各司其职,真正做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹!他把学生看成自己的助手,在他的班级里有多少名学生,就有多少名副班主任。每个学生都是助手而不是对手,从而有力地调动了学生的积极性和主动性。在这种情况下学生干起活来,目标明确,自然效率就高,所以大扫除15分钟结束,两分钟收好学费,一分钟内全班调动完座位,这些不训练很难达到一个班级要进步,有好的班风、学风,离不开一群有能力的班委成员。他的学生干部很有威信,责任心强,工作细致,老师不在时,也能把班级管理得井井有条,还能组织学生上语文课,这尤其显现出了魏老师在学生培养尤其是班干部培养的功力。他能放开手脚,知人善任,抓好班委,以点带面,整个集体就会在这些“领头羊”的带领下大踏步前进。

  他们不仅是老师的得力助手,简直就是“小老师”,甚至比有的控制不住课堂的老师还要高。相比之下,觉得自己差距真是太远了。我要出去开教研会,就一上午的时间,心里老是放不下。担心班上的捣蛋鬼又会干出什么事来?老迟到的今天上学了没有?卫生值日的是不是又偷懒不好好干呢?尽管提前跟班长嘱咐了一遍又一遍,也还是不放心。这样的学生不能自治,遇到问题只会束手无策,大眼瞪小眼。今后,我要向魏老师学习,培养学生的自治能力,学生自己管自己。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇5

爱上海  我深爱着我的学生,当了几年的班主任,面对性格各异的学生们,我体会到学习的重要性,而魏书生老师的《班主任工作漫谈》则是一部极富感召力、极富智慧启迪的书,是班主任充电的重要书籍。

爱上海  魏书生老师在书的自序中写道:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话,我顿时觉得“班主任”这三个字沉甸甸的,这就是我的目标。

爱上海  这本书不仅涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法,还为班主任量身定位、打造良好的教育形象,从指导思想到工作细节,全面、详细、科学、实用。之所谓“教学有法,教无定法,贵在得法”,魏老师的《班主任工作漫谈》,不是教给我们工作方法,而是向我们阐释了做班主任的一种超然境界,只有进入了这个境界,无法也是法,也就是“教是为了不教”。

爱上海  读了这本书,我对班主任工作有了更深的了解。

  一、学会真正的爱学生。

  我认为我是真心热爱我的学生的。但是日复一日、年复一年的琐碎小事渐渐磨去我的耐心,难免有时河东狮吼。而魏老师说“想爱还要会爱。如果不会爱,原来想爱,后来也变得不爱了”。那如何才是真正的爱学生呢?魏书生给了我答案:“走入学生的心灵世界中去”、“索取不是爱,奉献才是爱”,要想走入学生心里,出色的专业知识、幽默意识是基础,攻心为上,尊重基础上的平等交流,爱心呵护下的真诚付出是赢得学生的保证。魏老师尊重学生的平等人格,原谅学生的缺点,关心学生,信任学生,理解学生,也对学生深深的爱和满腔热忱的责任感。只有爱学生,才会为学生当前的健康成长想奇招、妙招和实招;只有对学生有责任感,才会对学生未来的幸福明天找准支撑点和出路,最大限度地调动学生主动参与的积极性,最大程度地解放学生的个性与创造性。于是我多到教室转转,多参与他们的活动,与学生们的关系越来越融洽,这正是因为自己吸取魏书生这种走进学生心灵的精华,才能让学生受我的情感打动,使我真正的走近他们,走进他们的心灵世界。

  二、班主任要更新管理育人理念,要成为富于思考的人

爱上海  作为班主任,日常的教育教学生活比其他教师要丰富得多,也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威严,就能驯服班内的所有学生,使他们乖乖听话。然而多年的班主任经历,却让我饱尝了管理工作的无奈,经常会碰到一些令自己手无足策的事情,感到那么力不从心。翻读了魏老师的《班主任工作漫谈》,领略了其中的思想精华,方才自觉育人理念的脚跟都未站稳,传统的“压、卡”方式,对于今天富有个性的学生来说,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓准学生的心理特点,缩短与学生的心距,真正从心与心交流的角度,富于技巧地去把持学生的心理,调动学生的积极性,来共同管理集体,优化个人的行为品质。

  班主任还要成为一个富于思考的人。多想多思,让自己成为一个智者,才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中,无疑蕴含着丰富的育人管理智慧,它似一盏明灯,给了我以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例,成为了我效仿的样本,也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我努力地将书中的思想付诸实践,同时也延伸、拓宽着某些做法,最终在工作中见到了一定的实效。

  三、对班级的管理要系统全面、持之以恒。

  以前当班主任,事必躬亲,忙得不可开交,总感觉很累,总要操心,班内大大小小的事情,我都得过问,不是纪律不好了,就是卫生不好了,要不学生打闹了,成绩上不去了,让我总是心急火燎的。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”,也是“井然有序”,但这是用累作为交换的。初读《班主任工作漫谈》,甚感不可能,魏书生当着班主任、教着语文,社会上很多兼职,整天演讲、作报告,班级却管理的井井有条,而我有时冥思苦想出来一种办法,学生感兴趣了一阵子后,就索然无味了,连我自己也觉得没有信心坚持了,虎头蛇尾的做法,是不会取得良好的效果。“全员参与,相互制衡”,“学生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理,教师如何不轻松?”读后才感到,我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度,所以难取得长期效果。今后,我得多注重工作的创新性、系统性和持久性,从而使老师和学生树立起真正的主人翁意识,让学校工作上新台阶。

  魏书生不仅以“德”治班,更是以“法”治班,在他的班级中,制定的法规就有30多项,语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排。在班级里做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事做”,其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责,到课代表的职责,从物品的承包责任制到所有物品的具体负责人,无一不显示出他管理方法的与众不同。他的一日常规,一周常规,学期常规,学年常规,看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致,又能在监督检查系统的保证下,说了算,订了干,一不做,二不休,坚定不移地贯彻执行,也就形成了一个良好的班集体,也让我感受到,班主任工作一定要细,一定要实,要有科学的管理方法。

  四、调整好心态,用平常心做好平凡事

  教师职业本身就是琐碎繁杂的,工作中的压力使得每位教师的心态都受到了不同程度的影响,作为班主任更是时刻与学生紧密联系在一起,经常可以听到从班级里传来班主任的“引吭高叫”,包括我在内。若遇到通情达理热爱学习的学生,我们也许能时常保持轻松愉快的心情。但我们面临的是具有千差万别的学生,我们不可能以同样的标准来要求每一位学生,若遇到与自己要求相差甚远的学生,我们该怎么办?魏老师有一句格言:“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪,去做平平凡凡的工作。”是呀,生活是琐碎的、平凡的,工作也如此。如果我们不用一颗平常心去看待生活,去对待工作,那么生活和工作带给我们的便是无尽的烦恼。如果我们能坦然地面对这些困难和逆境,变苦为乐,以博爱豁达的心境克服摆在眼前的困难,通过努力将困难化解,从逆境中走出,其内心的喜悦是不言而喻的。

  在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情,一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人,又有什么用呢?在《班主任工作漫谈》这本书中,魏老师结合自己的班级管理经历,用认真朴实的言谈和生动可信的实例为广大班主任和教师指明了一条科学与人性的教学教育希望之路:多改变自己,少埋怨环境;变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活;笑对人生;用魏老师的话来说:当你把生活中的一切都看作是享受时,还有什么想不通,不愿做,做不到,做不好的呢?但凭心中有爱,让我们爱自己的职业,爱自己的学生,爱这美好的人生,这样,在班级里,就不会有班主任面对恶劣学生时“美女也变野兽”的说法了;在课间交流时,班主任与班主任之间也不会眉头紧锁,长吁短叹的了。

  走近魏书生,走近《班主任工作漫谈》,自己的教育境界也越发开阔,遇到班级中一些棘手的事、一些极富个性的同学,法子也越来越多,这就是魏老师《班主任工作漫谈》给我的最大的帮助。不仅于此,读罢《班主任工作漫谈》,更让我感受育人其实比教书更难,需要教师做一个思考者,拥有一个活化的脑袋,勇于尝试,持之以恒,才能在班级管理、育人工作方面取得成绩。在《班主任工作漫谈》这本书中,魏老师用通俗易懂的语言,现实中的事例,风趣地介绍了他的经验之谈,让我感同身受之时,又收获甚多。书中介绍的管理班级、教育学生的种种方法,为我指点了迷津,帮助我解决了教育教学中的许多“疑难杂症”。细读此书,我更是深刻地体会到,为人师者,就要处处为人师表,注重自己的一言一行,做学生的楷模,用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话,可能会出现事半功倍的效果。但凭心中有爱,要学会关注每一个学生的心灵,用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点,发挥每个孩子的潜能,让每个孩子的心里都洒满阳光。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇6

爱上海  魏书生,为书而生。作为一个教书的人,不爱书是难以想象的,不读书是不可思议的,不作书则是缺少了提升自己的宝贵机会,魏书生不但做了,而且做得很好,他当之无愧地成了我们教师的楷模。因此,特地去看了他的《班主任工作漫谈》,粗浅地来谈谈我在读这本书时的一些感受。

  教师这个职业是需要爱心的职业,没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生是个平凡的人,但有着不平凡的境遇,干着不平凡的事业。他之所以事事比他人做得好,首先取决于他崇高的精神境界。

  在有一章里,魏书生讲了很多班主任的个人修养问题,也偶尔涉及了我所感兴趣的关于如何对待学生的问题,我想作为一个班主任是有别与普通任教老师的,他对学生的影响不光是在课堂上,而是融合在日常教学以外的点点滴滴,班主任对人对事的态度直接影响着学生观点和习惯的形成,因此班主任的个人修养也非常重要。

  魏书生爱自己,爱家人,爱他人,尤其是爱学生。魏书生爱学生,尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。而在《多互助》一文中,魏书生讲了一个让我很受启发的比喻。他说:“教师埋怨学生难教,就像医生埋怨患者难治一样,而医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的,同样教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。联想到以前开会时总听到学校里的教师在抱怨现在的学生“素质差,没法教”的话,而自己虽没有明确地让这种观念支配自己,但在心中还是隐隐地为自己找到了借口。

爱上海  魏书生书中还有这么一段话:“管理是班集体的骨架,班级是个小集体,管理工作尤为重要,有良好的管理,事情就有头绪,集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任,要根据班级的实际情况,健全一套自己的班级管理模式,形成班级强大的凝聚力,让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名小学教师要科学制班,给班上的每一位孩子一个健康成长氛围,养成良好习惯,培养自信心。

  一、健全评价机制,实施科学管理

爱上海  没有规则就很难进步,良好的规则可以促进发展,达到事半功倍的效果。学期初,每个学生出谋划策,制定班规,把学习、纪律、卫生等量化为可操作的加分和扣分,张贴于墙,让学生时常将自己的言行举止与班规对照,反省自己。

  二、无为而治,培养学生的能力

爱上海  教学中,学生是主体、主角,要使学生主动发挥内在的潜力,就要努力做到无为而治,培养好用好班干部,大胆放权,做他们的顾问、导演。遇到他们工作上的失误,多找班主任自己的原因,充分信任、理解、支持,让班委各显神通,出谋划策。他们管理班级的能力渐渐提高,积极性也充分调动。每次的活动也是每一位同学展示自我,培养能力的舞台。从主持到内容的编排,每天可分配专人负责,大家参与,并形成制度。

  三、角色体验,帮助特殊学生

爱上海  特殊学生对班级的影响力显而易见。一类是顽皮捣蛋的,还有一类是内向悲观的。

  人之初性本善,捣蛋的学生往往智力水平良好,只是自制力相对较弱。这时我们首先要善于发现他的长处,让他知道自己也是同样优秀,老师和同学会发自内心的帮助他,为大家一起创造健康向上的集体。不及时完成作业就让他当组长收作业,纪律不好让他当列队管理员,纪律监督员。上课不守纪律就让他当一回小老师,让他体会下面的学生不守纪律给自己这个小老师和同学造成的影响。

爱上海  我们往往重视调皮学生,而忽视内心封闭、自卑悲观的学生。对这类学生我们要善于发挥他们的长处,给他们展示自我的机会,把赞美声送给他们,让每一位孩子心理健康成长。

  虽然我们低年级的班主任工作和中、高年级班主任工作有着很大的区别,但正如我们常说的“教育是相通的”,魏书生的班主任工作之所以干得如此出色,就因为他善于思考、尝试和总结。同样的工作,却能做出不同的业绩,这就是把教育当作“事业”和“职业”的区别,也是教育工作的魅力所在!我想,读了它之后,已经有教学经验的老师会取得更优秀的成绩,而像我一样的年轻教师将会有更大进步!

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇7

  读一本好书,就是同一个智者交谈,读魏书生的书就是这样的感觉。最近我拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书,有很多感悟。

  魏老和我们一样也是一位平凡的教师,令我印象最深的是他的语言是那么的质朴充满风趣。生活中我们经常遇到的小事,让他看重了,利用了,研究了,解决了;学生的“灵光一闪”被他记下了,思考了,发挥了,验证了。正是这看似微不足道的事情,使他从一个普普通通通的农村教师一步步走到了闻名于全国乃至全球的著名教育家。这一点是值得我们学习的。

爱上海  教书育人是教师的天职, 魏老师热爱他的教育事业,他做到了教书育人;他理解教师这一职业,体会出为了孩子们付出本身就是一种快乐。教师这个职业是需要爱心的职业,没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己,爱家人,爱他人,尤其是爱学生。他说:“教师对学生关心得越多,师生感情就越密切,一位教师不仅重视教给学生知识,提高学生成绩,还要关心他的身体,关心他的生活,关心他的思想……”魏老师是这样说也是这样做的。为了让学生有一个好的身体,他倡议学生每天坚持锻炼身体,从跑步到腹卧撑。一天两天,学生们感受到的是一种乐趣;一个月两个月学生们体会到的是一种自我的挑战;一年两年,学生们领悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨练……正是这种磨练,帮助了学生在遇到困难时选择的不是逃避,迎难而上,思想、学习双丰收。

  班级像一个大家庭,更像一个小社会,学生走出家庭,通过在这个小社会中学习,才具有了一定适应大社会的能力。既然是社会就有一个管理的问题。我已教了二十多年的书,当了二十多年的班主任,看了魏老师的书我觉得自己不是一个合格的班主任。想想我有时的班主任工作实在有些惭愧,面对他们的时候总是很严肃。总认为当老师尤其是班主任对他们要绝对的严肃。有些时候班级学生犯了错误还经常惹你生气,作业完成不及时,忘记带东西一天丢三落四……面对这样的情况,有时自己就不自觉地生气。今后的我每当遇到这样的情况我首先会冷静,因为我会想到魏书生老师说过:“为了孩子们,付出本身就是一种快乐。”

  和学生在一起我觉得是幸福的,这是教师独有的幸福。现在想想,一切为了孩子,为了一切孩子,我所做的这些都是为了孩子们明天的发展会更好,我相信只要有爱就会有一切,用爱去感染每一个孩子,用爱去编织孩子们的未来,我相信我可以做到的!

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇8

爱上海  有人说,读一本好书,就是同一个智者交谈,读魏书生的书就是这样的感觉。一本《班主任工作漫谈》让为人师者、为人班主任者受益匪浅,这里有他生命之石划过天空的闪烁光芒,有他教学足迹踏过莽原的坚实印迹。它不是经典,却是践行的楷模,它不是哲理,却熔铸了教学的睿智。

爱上海  师者,传道、授业、解惑者也,对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中,任课老师除了对人生的方向有决定性影响的,一般的印象并不深刻,而班主任老师却始终留有不可磨灭的印记。很少有人记不得自己从小到大的班主任是谁的。因此,有人说,当教师如果不当班主任,不算是真正当过教师,也是有一定道理的。魏书生老师从教三十年,尽管身兼社会数十职,却始终不渝地在教师岗位上做着一名班主任,甚至同时做着几个班的班主任,他说他是“属于喜欢做班主任的那类教师”。是什么让他爱上做班主任的呢?他说教师有三大收获:收获各类人才,收获真挚的感情,收获创造性的劳动成果。想来这些更能在班主任工作中体现出来的原因吧。

爱上海  他做班主任,我的感觉是:实。他在实践中摸索出自己的一套方法经验,在实践中总结完善,在实践中讲求实效。他管理班级,也不是一蹴而就的事情,从书中我也看出他是在实际教学操作过程中不断总结完善得出的,或许有失败的教训,但他成功了。比方说,他行之有效的《班级日报》就是一例。十几年如一日地去做,不知道日报已堆得有多高了,但学生从这里获得的东西却是不可估量的。他们在这里学会了采集、编排、美化,学会了发现问题、分析问题、解决问题,学会了吸纳知识、撷取精华,学会了持之以恒、日有所得,学会了征求意见、评价总结,更为他们自己留下了一份成长履历表,只要想知道某年某月某日自己的班集体发生了什么,自己在其中扮演了什么角色,都可以翻出来查得到。它不仅提高了同学们的能力,更是班主任工作的一个特色,班级文化的一朵奇葩,是值得效仿和推广的。

  同样地,他指导同学参加劳动、管理班级,都体现出脚踏实地的作风,他对学生的批评教育也都能从实际出发,给人以心灵上的触动和教益。他说得很好的一句话:“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。”这让我们抱怨个别学生难教的老师自惭形愧,他看到的不是学生的不良面,而是他们积极的一面,是每个学生能与老师相融的一面,是他们得以获得自信的一面,是能够激发学生积极性的一面。为什么不论多差的孩子也能在他那里品学兼优?为什么我们的老师常有对个另学生抱有“儒子不可教也”的思想?关健是人家在实践中研究并证实了人的可塑性,他用自己的教学探索告诉大家,教师是要在实践中提高的。对难教的学生他说:“咱们不要埋怨学生难教,教师埋怨学生难教,就像医生埋怨患者难治一样,医生埋怨患者得的病太重,就不给治了,那他的医疗水平不会高。……教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲,后进学生帮助了我们,帮咱提高了教育水平。”由此可见,他不是将难教的学生当作自己教学上的障碍,而是把他们当作自己提高水平的助手,是自己成长的必需,他没有将这些学习困难生、思想后进生、行为不良生放在自己的对立面,不把他们视作敝屐,而是尽其所能帮助他们、改变他们。

  那么,他又是如何改变他们、转化他们的呢?他的教育方法又有什么特色呢?我觉得他擅长运用的一种方法就是“商量法”。即使是在批评学生,他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气,但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了,他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火。在与学生的交流中,他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”等等,让学生感觉到老师不是在训斥他,而是在帮助他,他是老师的助手。

爱上海  在转变这些学生的时候,他还很会运用比喻、引申、口诀的方法,让人在易记、易背、易用的基础上遵守这些规则,避免违反有关的秩序、要求。如用“小马蹄坑”来比喻一些学生的小气量就像小马蹄踩出来的坑,里面放不了多少水,而且一颗小石子就能在里面激起巨大的波澜,也即学生会因一些小事而耿耿于怀或喋喋不休,以至影响了自己正常的学习生活,这是一种非常不好的心态。他以这样一个简明的比喻就告诉了学生做人的道理,可谓形象。他还将学生犯错误时的内心矛盾比喻为两个自己吵架,常让学生写自己内心两个人的争斗,一个是正义、正确的思想,另一个是狭隘、懒惰、自私的心灵,通过这两个内心里的小人的争吵,来明白自己的缺点错误,最后让丑陋的心理在心里无立足之地。有时,学生会对社会上的一些不健康的现象表现自己的不平,对社会的丑恶面、阴暗面表示不理解甚至厌恶起这个时代和社会,这时,他又用“心灵的摄像机”来比喻大家的观察点,告诉学生观察点应该在哪里,就比如我们去公园游玩,你注意的应该是公园的鲜花、绿草、亭台楼榭,而不该是角落的垃圾、痰渍、臭水一样。学生有时管不住自己,他称之为“三闲”,这让人想起“三弦”,其实是指“闲话”、“闲事”、“闲思”,并用选举“闲话能手”的方法杜绝了学生自习课上讲闲话的现象。

  穷之不尽的方法都在魏老师的教学实践中迸发出珠玉般的光泽、宝石般的奇丽来,不能不说是他勤于实践、敏于钻研的结果,让人叹之服矣。

爱上海  所有这些都与魏老师笑对人生、痛而后快的思想是分不开的。他甘于吃苦,事事处处都走在别人前面,做在别人前面,别人走的捷径他不走,别人享受的东西他放弃,甚至作报告几小时他也一直是站着的,别人问他为什么、累不累,他说习惯了,这样能得到锻炼。他在吃苦中尝到了别人尝不到的甜,这就是他一直矢志不渝的原因吧。

爱上海  当然,这本书中也有时过境迁的东西,有不能与时俱进的感觉,在现在看来,有些只是适合于那个年代的东西,学生的变化、社会的变化都会导致教学的变化,但瑕不掩瑜,变的是外在的东西,不变的人的本性,“人同此心,心同此理”的道理千古未变,过去的经验仍然是现在借鉴的珍宝,何况,魏老师的教育思想也是在不断地更新当中,从他现在的各种报告中也能看出他精益求精的思想理念,我们更能体会他在实践中成长,在实践中突破,在实践中达到教学的登峰造极。魏老师的这些教学精神始终是吾辈应当学之、参之、悟之的东西,他的人品、教品都是他在教学中砺炼出来的,没有他长期从事一线班主任工作的实践,就不会有如此贴近我们教学生活的丰富经验,所以,我要说“践行品自高”。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇9

爱上海  “责任重于泰山”,班主任对工作要有责任心。一个负责的人,也是一个工作认真的人;一个不负责的人对学生就会旅途自流,那么必然是班风差,学生没有团队精神,关键的是学生也不会形成责任心的概念,甚至将影响其终生。因为,即使一个能力极强的人,如果没有责任心也不可能成就大事。教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心,时时处于严格要求自己,牢固树立了教师的光辉形象,班主任更是如此,通过学习《魏书生班主任工作漫谈》,我有着很深的感触,发觉自己还有一定的差距。用爱心去感化、去关心、去教育,让他们感觉到在学校里跟家里一样幸福,对我们这些学生既要爱,又要严,要严慈相济。以下是我读了魏书生《班主任工作漫谈》后的几点心得。

  一、科学民主的班级管理

  其中感受最深的是魏老师所说的民主科学的管理思想。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不干。”从魏老师的这句话里,体现了他民主、科学的管理思想,他认为民主管理提高了学生对管理的认识,最大程度地调动了学生参与管理的积极性,解决了学生服从管理、投入管理的问题。依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人,把学生当助手,而不是当对手。学生才是一个班级真正的主人。从民主这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生,有人管做操,有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。

  二、对后进生的教育

爱上海  我对魏书生说过的一句话非常感动:我不会教书,是学生教会我教书;我不会改变后进学生,是后进学生帮我教会了怎样教后进学生,

  听了这句话,真觉得自己做的欠缺得太多了,繁忙的工作,重复的事情,磨灭了我的耐心,我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心,我的目光更多的去关注那些成绩优异、多才多艺的孩子了,那么后进生就会永远处在一个被遗忘的角落。后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学习态度差,而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火,训斥一通,批评、惩罚,这样不仅没有起到教育人的作用,反而使学生产生了逆反心理。魏老师说:“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者,而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的“人”,而不是驯服物。魏老师认为尽管有的学生很气人,似乎是铁板一块、顽石一块,但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书,而是让他们写“说明书”——《两个自我》。魏老师的学生也深有体会:过去淘气了要写检讨书,那时越写越恨老师;现在写说明书,越写越恨自己。学生打心底知道自己错了,下次自然会改正。

  三、必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。

爱上海  通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书,我更进一步认识到,渴望理解,渴望信任是人们的一种正常需要。对于我们这些残疾学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任,对于这些特殊学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正,严格要求,不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长,学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理,学生表现的好坏,与班主任和任课老师有直接关系。学校实行教师末尾淘汰制,从这个层面上说,教师的压力很大,同时也是给教师的动力,鼓励教师只有用心去教育学生,去关爱自己的学生,才能保证学生的心理向健康方向发展,才能向特殊教育的最终目标发展,做一个身心健康的良好公民。

  作为一名人民教师,我要尽自己的能力把本职工作做好,在今后的教育教学及班级管理中,我要不断借鉴学习一些先进经验,在实践中勤于摸索、总结,以形成总结的一套行之有效的方法,更好地服务“教师”这个光荣的职业!

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇10

  班集体,人们生于斯,长于斯,变化于斯。孩子即使不上高中大学,从学前班到九年义务教育,也有10年的光阴在班级体,在班集体生活的时间是人生筋骨血肉成长最快的10年,是人生喜怒哀乐感情最丰富的10年,是人生意志品质形成的10年,是人生智力发展最快的10年,是人生变化万千的10年,是决定一个人命运的10年。而班级的灵魂人物—班主任,他的言行举止可能就会影响孩子的一生。

  初当班主任,阅读的第一本教学图书就是魏书生的《班主任工作漫谈》,魏书生是中国教育界的一个奇迹,他的教改严整而科学,他的教育理念极具前瞻性,十几年前他的互动教学、以学生为学习主体的教育方式,民主、科学的管理指导思想,已成为新一轮教育改革的重要内容。本书中给我留下印象最深的一句话就是:多改变自己,少埋怨环境。生活不能没有理想,但人们不能以理想主义的目光苛责生活。一事当前,不是千方百计的想办法战胜困难,而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴,换来一大无用的指责埋怨,这真是人生最悲哀的事情,这样做只会助长了别人的愚昧和自己的野蛮。所以当面对无能为力的情况下,我总会告诉自己:如果无力改变,就坦然接受。

爱上海  本书共八章内容;第一章:班主任要努力改变自我;第二章:学生应是自身的主人,是班集体、国家、社会的主人;第三章:科学管理班集体;第四章:特殊情况育人方法种种;第五章:提高学习效率;第六章:体育,美育,旅游;第七章:科学管理班级,要靠班级的主人们;第八章:三言两语谈育人。

  从以上内容可以看出这本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施,从指导思想到工作细节,全面、科学、实在又实用,是广大班主任、教师的必读教科书。

  本书风格平实,没有华丽的词藻,没有冗长的理论说教,以大量生动感人的实例,全面叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施,娓娓道来,如数家珍。言词恳切,入情入理,读起来琅琅上口,令人心悦诚服。它内容丰富、具体,富于故事性、趣味性和可操作性,蕴含深刻的哲理,闪耀智慧的光芒,具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量!

  拿到书,我如获至宝,细细品读起来。不管是书中关于班主任自身素养,学生在班级中的地位,还是魏老师对班主任工作中——班集体的科学管理、特殊情况育人的种种方法、如何提高学生的学习效率等都作了详尽的指导。初读魏老师的书,给我最大的感受就是书中朴实的语言、平易近人的态度都让我感到无比的亲切。虽然记载的是魏老师的教育经验,但是对于我来说,书中的科学教学管理理念如一缕春风吹进我的心田,滋润了希望的田野,让我对班主任工作有了更深的感触。

  首先,一滴水就是一个海洋,一个学生就是一个世界。在这个变化万千的世界里,作为一个班主任,要为学生搭建一个展示自己的平台,让每一位学生都能在班级里头得到发展,形成自己的特色。就像魏书生说的:“愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

  其次,用爱心为后进生撑起一片天空。我们常把孩子比做初生的太阳,那么后进生就是迟升的朝阳,比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠,”这句话或许有些夸张了一点,却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意,作为一名教师,我们有责任也有义务教育好这些后进生,让他们和其他学生一样健康快乐的成长,展现自己独特的风采。

  最后,魏书生《班主任工作漫谈》的自序中最后一段这样写着:“世界也许很小很小,新的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,这一职业应该是最神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

  读完上面一段话,我的心灵为之一振,特别是“班主任”三个字。魏书生指出:“班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是最神圣的。”在自己的教育岗位上,也是带着美好的理想走上了教师的岗位。但是,在现实工作中孩子的顽皮、工作的琐碎等等因素,使自己对于班主任的理解有了很大的误区。身为班主任,承载的是家长的期盼,学生的渴望,这是一份责任,无法计量,所以我深知责任的重大。读完这段话,自己一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的形象在我心中也越来越高大,痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。

  尽然选择了教师这份职业,就注定了平凡,但记住频繁中总会蕴含着别样的幸福。魏书生之所以成功,是因为他真的用心在为学生,用心去付出,其实每个学生的心都有一把“锁”,班主任惟有付出真诚的关怀和发自内心的师爱,才能把自己变成一把细腻各异的钥匙,近距离架设起一道通向学生的桥梁,深入学生的心中去了解他们。你能从他们身上感受到生命的不老和事业的永存。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇11

  巴罗曾说:“一个爱书的人,他必定不缺少一个忠实的朋友,一个良好的老师,一个可爱的伴侣,一个温婉的安慰者。”一个爱书的人,是社会的宠儿。手捧一本好书,伴随美好人生。在《魏书生班主任工作漫谈》这本书中,我收获的不仅是做班主任工作的艺术,更有教书育人的情怀。我深刻体会到做为一名教育工作者肩负的责任,一个个孩子要在我们的教导下逐渐成长为最美的自己。在此结合书中精华,谈谈自己的收获。

  一、信任学生、尊重学生、鼓励学生

  通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书,我更进一步认识到,在这个浮躁的社会,渴望理解,渴望信任是学生最需要的情感。作为班主任,对于学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心。对每一位学生做到公平、公正,严格要求,不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导。教师只有用心去教育学生,去关爱自己的学生,才能保证学生的心理向健康方向发展,不断激发学生成为班级中最好的自己。

  二、班级管理人人有事干,事事有人干,事事有标准

  读完《魏书生班主任工作漫谈》一书后最大的收获就是一切打破大锅饭,处处落实到个人。擦黑板谁负责,倒垃圾谁负责等等,一切都有专人管理,不同的事情要有达到目标的标准,检查落实到位,这样孩子才会消除敷衍塞责的心理,班级管理工作井井有条了。

  三、激发学生的潜能

  从古至今很多大字不识一个的人干出了惊天立地的伟业,相反很多饱读诗书的人却最终落得穷困潦倒,一事无成。为什么?因为有很多知识比书本上学的重要得多。比如:积极的心态、明确的目标、坚持不懈、处世的能力等等,而这些恰恰是一个人能否成功的关键。因此,从根本上讲教育的关键是要先育人,而后教书。人培养对了,其他的事就都容易做对了。那么怎样培养人?魏老师的书里教了很多,比如:设定目标,学会学习,自我反思,自我评价,目标视觉化,怎样克服困难,怎样协调关系等等。我明白合理科学的管理对整个教学活动必要性,清楚管理不仅仅是老师约束学生,而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营,努力营造一个使班内五十几个孩子健康成长的良好氛围,不厌其烦的去督促、帮助教育他们,才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯,帮助他们树立健康向上的自信心,顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。而制作个人的座右铭给我的印象最为深刻。用透明胶粘到桌子上。上面要写上自己最崇拜的人的名字并加上照片,自己要追击的同学的名字,针对自己的思想弱点写一句医治这一弱点的格言。这是魏老师的方法,我觉得这个方法很好:一是使学生树立了远大的目标;二是结合短期目标,使实现的难度降低;三是,你追我赶带动全班的学习热情。因为只要有热情,就没有干不好的事。九年级冲刺中考的我们也在运用这一方法。

  四、凡事讲求效率

爱上海  时间是生命的原料,我们有多大的成就取决于怎样利用我们的时间。凡事讲效率就可以更好的利用时间做更多的事。只有在更短的时间做更多的事才能更好的利用好时间。尤其是九年级,面临中考,要学习的内容很多,看了魏老师讲效率那章,我想到:我们在要求学生做试卷时、做作业时、写字时,打扫卫生时等等都可以利用这样的方法。

  总之,通过读魏老师的书,打开了思路,开阔了眼界。正如他所说:“做一件事至少有一百种方法。”只有博取众长,通过不断的总结、实践,取其精华,去其糟粕,才能找到一条真正适合的路。读过《魏书生班主任工作漫谈》之后,感觉他引领我们进入了一个处处都是发现,处处都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质,让人仰慕,望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时,从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然,在品味魏老师的感慨和收获时,有些地方让我与实际的情况相联系,也引发了不少的困惑和思考,但给我更多的是心灵的净化和启迪。书中我也非常欣赏的魏书生老师的一句话,“当你每做一件极小的事,都能做得如诗如歌,有滋有味,你就能够享受快乐!”。现在让我们也这样想:我正在从事着快乐的事业,也正在享受着快乐!

爱上海  愿我们做书的宠儿,尽情沐浴她的柔情,做幸福教书“匠”!

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇12

  这本书的作者是魏书生,他是中国教育界的传奇人物。魏书生的教育理念先进,教育方式新颖,他注重引导学生自学,同时又强调民主科学的管理思想。

  这本书以班主任工作为主题,涵盖了教育、教学、管理的策略和方法。这本书从出版,到经过两次修订,再到目前为止,已有二十八年之久,但其对教育者的启发和影响无比深远的。

  这本书包含八个章节。

  首先从班主任的自身定位入手,为读者展现了一位从不埋怨环境,总是改变自我,并坚持不断自我更新的班主任形象。这种精神正是当代教育者所缺乏的,那么当代教育者们就更应该学着少埋怨环境,多改变自我。

爱上海  接着是走进学生的世界,把学生当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。走进学生的内心深处,发现学生心灵的能源,去照亮学生的精神世界。教师的职责是教书育人,这两者是相互影响、相辅相成的,但教育者更应该把育人作为自己的终极使命。

  再接着的关于班级管理的内容,魏书生的班级管理具有人性化、自由化、个性化、特色化的特点,非常的高效、实用,对于教育者,尤其是班主任,有很大的启发作用,但用的时候一定要考虑实际情况。关于管理班级,作者运用了大量的实例,使人身临其境,感到非常的生动、真实,令我印象最深的是:犯错误,写说明书。说明书不是检讨书,而是心理活动说明书,要使用心理描写的写作方法描绘犯错误前、犯错误时及犯错误后的心理活动和思想。当他的学生被问到检讨书和说明书的区别时,他的学生是这样回答的:“过去淘气了要写检讨书,那时越写越恨老师;现在写说明书,越写越恨自己,感觉就有这么点不一样。”魏书生认为只有写了这份说明书,勤奋的思想才能扬眉吐气,自我原谅的心理才会受到抑制,心理才能平衡。

爱上海  这本书的尾声是关于高效学习的内容,让学生根据自己的实际情况,设立高效学习日,激发学生的紧迫感、效率感,造就了一种竞赛的气氛,从而学生使摆脱懒惰,最终成为坚决果断、说干就干、雷厉风行的人。作为教育者在日常的教育活动中也应多多培养学生的勤奋感,因为勤奋可以使人受益终生。

  最后的内容是日记摘抄,共有228则,涉及多个方面的内容,作为一名教育者一定要谨记:学高为师,身正为范。努力做到学高,全力以赴追求身正。

  读完这本书后,我深感自己的进步空间是:“路漫漫其修远兮”,那么,我更应该有“吾将上下而求索”的决心与毅力。这本书值得每位教育者细细品读和反复推敲。时间会流逝,但魏书生的教育智慧与师者风范不会过时,希望更多的教育者能从这本书中获取教育的真谛和班级管理的灵感。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇13

  “魏书生”这个名字,相信所有班主任都耳熟能详。本期“阅享汇”,鄞州区实验小学教育集团北校区的赵迎庆老师将和大家分享这位教育界传奇人物的代表作——《班主任工作漫谈》。

  班主任——学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的老师;班主任——世上权力最小、责任最大的“主任”;班主任——挣着卖白菜的钱,操着卖白粉的心……说起班主任工作,不说个个苦大仇深,至少也是怨声载道。可是,抱怨归抱怨,有多少老师在这个岗位上一干就是三十年。等到满鬓寒霜,他们最津津乐道的不是自身取得的辉煌,而是与孩子们相处的点点滴滴。

爱上海  从教前,读魏书生的《班主任工作漫谈》,我常被魏老师的学生感动,我羡慕魏老师有一群“脸贴栅栏,静待归期”的学生,“嫉妒”魏老师与学生间满溢的师生情。

爱上海  从教后,我更是被幻想里本该乖巧懂事的学生气得哭笑不得。可正是这一群被无数次“数落”的“小屁孩”激起了我战胜困难的勇气。这个学期,由于身体原因,我不得不请假修养一周,原以为“山中无老虎,猴子称大王”,“小屁孩们”还不得翻了天。谁知在请假的第三天就收到我们班“小皮猴”的微信。“老师,你出去玩了吗?都三天了,还不回来?”感情他以为谁都和他一样悠闲。忍着满脸黑线,我告知了他归期并再三叮嘱他“不要贪玩”“作业不会要多问”。很快,一周时间转瞬即逝,销假上班的第一天,还来不及进教室,就在楼梯口听到了“小皮猴”的欢呼声:“赵老师,今天就回来了!”路过我办公室,还不忘探头确定下。

  现在再读魏老师的《班主任工作漫谈》,我慢慢体会到班主任是除了父母之外,与孩子相处时间最长的人,他们彼此关心帮助,久而久之,都觉得是理所当然的,但一旦到了特殊时刻,这份感情就会显现出它的珍贵。

爱上海  除了能够收获更多的感动,班主任也是最快提升能力的修罗场。就像魏老师在自序中说的“我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得,做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏。”

爱上海  老师之所以会对班主任工作望而生畏,一大部分源于其工作的繁琐、往复。于是,部分老师对学生的“调皮”一筹莫展,在班级的日常工作中,也经常感觉分身乏术。这时“战术升级”势在必行。首先是思想上的进步:学生是班主任的小助手,而不是对手。“凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不干”。如此科学、民主的管理思想才能真正调动学生参与管理的积极性。“事事有人管,人人有事管”,才是我们追求的理想境界。

爱上海  其次是方法上的推陈出新。在后进生的教育上,魏老师的成就是卓越的,他首创的“写说明书”“写心理病历”“唱歌”“做好事”等犯错后的“惩戒”模式,受到了广大教师的推崇。问起灵感来源,魏老师表示:“我不会教书,是学生教会我教书;我不会改变后进生,是后进生教会我怎样改变后进学生。”

  有人把班主任工作比作“渡劫”,殊不知,正是这一场场浩劫,让我们突破自身的桎梏,继续“修炼”。班主任只是凡人,无法普度众生,但“愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇14

爱上海  教师一定要善于在平凡中、在小事中播种关心学生的感情。不要只是播种,还要培植种子萌发的幼芽,一点点浇水,施肥,它才能长成参天大树。——魏书生

  读完《班主任工作漫谈》我感受到了班主任这三个字背后的本领之高、心思之细、责任之重!

  全书一共分为八章,分别从班主任自身培养、学生的主体地位、如何科学管理班级、如何真正做到因材施教、提高学生的学习效率、德智体美全面发展这几个方面进阐述。前面两章,一章主要讲述的是身为一名班主任,应该从哪些方面进行自我提升,另一章主要是阐述身为班主任到底要培养学生具备什么能力。

爱上海  身为班主任,最为头疼的就是不知道如何科学有效管理好一个班级,毕竟一个班集体有好几十个学生,每个学生都是独立的个体,有着自己的想法,真的管教起来,哪里那么容易呢?魏书生先生就给新手班主任提出了一个妙招,那就是“条条大路通罗马”,突破“自古华山一条路”的想法。何解?管理班级、任命班干部这些事情,可以有很多种不同的做法,这种方法没有成效,没关系,换一种更好、更科学的方法就好了。在班级管理中,学生有着双重身份,既是被管理者,也是管理者,而班主任只需要做一个统筹、服务的位置上即可,这样的管理方式还能增进师生间的关系,促进班级的和谐发展。就像一个班会,既可以由班主任主持,也可以由班长主持,普通同学主持亦可,甚至是大家轮流主持可以。无论由谁主持,只要能达到好效果,就用哪一种。作为新手班主任,是要向前辈学习,但也很容易墨守成规,所以一定要跳出条条框框,从单一模式中解放出来,你就会发现,教育教学改革的天地十分广阔,方法非常多。

  魏书生先生说:“人和人之间的组合,要满足两个条件:第一,有利于学习;第二,要“四厢情愿”。注意,是四厢情愿,是哪“四”呢?说通俗些就是,你打算去坐的位置,必须是你的前后左右四方的“邻居”都愿意你搬过去,只要有一方不情愿就不行。这其实就是在变相引导学生科学的角度研究人与人的组合,研究坐的位置,有利于使学生变得更理智,更开阔。此外,在学生都接纳的情况下,班主任可以提倡先进同学和后进同学做邻居,既提高了后进同学的成绩,也提高了先进同学帮助人、改变人的能力,大家共同进步。这样,整个班级的氛围就会得到很好的调整,不会再是后进生都扎堆,坐在最后排,父母也不会因此忧心忡忡。

  班主任就是要在平凡中、小事中关心学生的一切,不论是外在还是内在,都要像呵护小苗一样,一点点浇水,施肥,它才能长成参天大树。许多感情是无法用语言来解释,也解释不清,师生之间亦是如此。但不变的是感情是相互的,当你向对方表示关心之情时,必然也得到对方的关心。学生能感受老师对他的关心,他也会关心老师,这种感情的萌芽很脆弱,所以我们一定要珍惜它,好好抚育它。

爱上海  班级不再是几十个人的组合而已,而是变成了一个家,一个学习之家。班主任常强调的“人人为我,我为人人”,也不再是说说而已了,同学们都是这样想,也是这样做,一下子拥有了好多个兄弟姐妹,一起为着一个目标共同进发,互帮互助,这是一种上进的力量啊!

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇15

  自从走上三尺讲台,我很幸运地做了班主任,成为了魏书生老师笔下的完整的教师。选择做班主任,就像有了一个家,一批属于自己的孩子。而在三年中,我努力为这个家营造一种气氛,努力为这批孩子争取些什么的时候,发现自己除了因为感动而产生的快乐,也免不了有一些劳累。

  而当我在假期中读完魏书生老师的《班主任工作漫谈》之后,我才豁然开朗,原来自己走了许多弯路,下了许多违备孩子内心世界的决定。

  魏老师说:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法太少。”的确,在我们的唠叨背后,为什么不想一想解决的方法,从自己身上去找找原因呢?所以我要努力从以下几方面去改变,希望自己能做个轻松快乐的班主任。

  送人玫瑰,手留余香。那么以笑迎人呢,必定能给自己带来愉快的心情。而笑恰恰是一种胸怀,也是一种能力,一项技术。所以我们得不断地钻研这门技术,不断提高自己笑的能力。

爱上海  如应该多做实事,使自己的生活得到充实,这时才能笑得轻松自在。要对别人一片好心,与人为善,笑起来才能感染大家。要及时地将自己的烦恼排遣掉,使自己成为一个善于寻找快乐的人。这样,笑才会天天与我们如影相随,使笑成为自己的一种语言。

爱上海  爱笑的人必然也会变得幽默,而幽默的老师是学生的最爱,有了这样良好的师生关系,还怕达不到自己理想的教学效果吗?

爱上海  作为班主任,需要扮演很多角色。有时是警察,帮忙查找丢失的东西;有时是知心姐姐,听听学生的烦恼;有时是医生,告诉学生该注意哪些病痛……但更多的时候我们扮演的是叨唠者。虽然对待安全教育问题上我们要吸取“前面是悬崖”那个故事的教训,所以要天天讲安全,有空讲安全,甚至是时时讲安全。但我们不能拿安全教育的方法去对待每一件事。这样势必会糟到学生的烦感。

爱上海  如教育一个犯错误的学生,当孩子承认错误并下决心改正时就已经足够了,不需要再跟他讲什么做人的大道理了,那个时候意义已经不大,只会引来学生内心的烦感。

  适可而止是教育学生中应该掌握的分寸,也是我们跟喋喋不休说拜拜最直接有效的方法。

爱上海  改变三:授人于鱼,不如授人于渔。

爱上海  总是担心学生知道的太少,而尽力把自己想到的全部教给他们。在知识上很多时候他们成了储蓄罐,在不断地储存我们教给的知识,然而遇到不同的类型时,却无法把罐里的知识倒出来加以应用。

  同样,在工作能力上,总是担心学生会做得不够好而不敢放手,让他们做班级中的许多事。于是,班干部如同虚设,学生只会更加依赖老师。所以常常把自己忙得焦头烂额,也没有把事情处理得理想化。

  魏书生老师不仅仅教两个班的语文,还做班主任,做学校领导,还兼认了许多社会上的职务,他同样能写出许多论文、著作,同样能把学生的课上得有条不紊,是什么可以使他这样轻松?是学生。因为他相信,每位学生的心灵深处都是老师的助手,而老师也是每位学生的助手。靠学生自己的能力去管理班级,去学习知识,老师做一个轻松的引导者,真正使学生做自己的主人,不论是学习能力还是工作能力,都是在他们不断碰壁,不断尝试新方法的过程中,逐渐完善起来的。

  相信学生潜在的能力,授之于渔,让他们自己去获得更多的鱼!

  世界也许很小很小,心的领域却很大很大。当我们遇上困难时请一定要坚信:方法总比困难多。只要我们努力去寻找,就一定能找到方法去克服困难,定能感受到“柳暗花明又一村”的欣喜。那么,还在等什么,就让我们从改变自己开始,轻装上阵,为自己赢得满天下的桃李而播种吧!

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇16

  “我认为一个人首先要适应环境,享受美好人生。生活不能没有理想,但人类不能以理想主义的目光苛求生活。”这是魏书生在《班主任工作漫谈》中所谈到的,我认为挺有道理。俗话说:“金无足赤,人无完人。”每个人都有优点和缺点,没有一个人是完美的,尤其是那些成长中的孩子更是如此。认识到这一点,我们班主任就不必为学生的诸多缺点而烦恼,我们要少埋怨学生,多调整心态,做一个快乐的班主任。

爱上海  作为一个小学班主任,每天要面对四十多个学生,努力的、听话的、淘气的、顽皮的,应有尽有;学习、生活、身体、品德,样样都要管。在学校的每一分钟要管,上学放学路上要管,在家表现还要管,哪天要是没有十件八件的烦心事等着你处理,那可真算是过节了。工作劳心劳力还不一定能让你体会到多少成功的喜悦,要得到快乐那更是难上加难。可是魏书生老师却让我感受到当一名班主任也许是苦的,但更多的是一份快乐。你看他从不抱怨环境如何,总是积极地适应环境。在《选择积极角色进入生活》一篇中,魏老师讲到了自己挤火车的经历:人家踩他脚,他冲人家笑。再踩,他连说没关系。说得人家不好意思,只好来一句:“对不起。”再想,他明明是在人民大会堂主席台都有座的人,坐火车连个座位都没有,他却能变换角度思考问题:在火车上对乘客而言,我是挤火车的;在沈阳市,我只是五百万市民之一;对全人类而言,我只是五十亿分之一,微不足道的一粒沙子……就这样他一下子就把事情想通了,自己心情也顺了。我们就应该多学学他那平和的心态,那样,班主任工作不再是烦恼的,而是快乐的。

  魏老师喜欢笑,他把笑作为处理问题的法宝。在《笑对人生》一节中举出了十种提高笑能力的方法,如做感兴趣的事,唱几首歌等等,虽然谈的只是方法,但是何尝不是魏老师豁达心态的体现呢?如果没有好的心态,怎么能笑得出来呢?所以在学习魏老师提高笑能力方法的同时,我们应该多调整自己的心态,以平常心对待工作。平日里一忙起来,自己便忍不住抱怨学生、抱怨学校、抱怨家长,一个“累”字常挂在嘴边,这个时候想想魏老师的方法,笑一笑,唱首歌,是不是能立即忘却烦恼那倒不能肯定,心情应该会好很多吧!自然我不可能达到与这位大师级人物的境界,也不可能与他相提并论,但为了生活得更快乐,我们或多或少可以学到他的一些快乐生活之道。

爱上海  有时候静下来想一想,我们做班主任的都明白,其实咱们的快乐还是很多的。“有朋自远方来,不亦乐乎?”当毕业几年的学生来看你时,你是快乐的;当你上课疲劳,声音嘶哑时,看到桌上放着两瓶念慈庵,一盒金嗓子,还有听到窗外远去的奔跑的笑声,你一定是幸福的;教师节到了,收到一大堆贺卡,还有很多手法稚嫩的小礼物,笑容肯定会爬满你的脸。这样的事真是太多太多了。是啊!那是只有为师者才能享受到的幸福与快乐呀!一旦我们把这份美好永远驻于心中,我们便也会说:教书是享受,育人是享受,工作是享受,生活是享受。也许这时候,才能真正体会到魏老师的平常心啊!

  世界也许很小很小,心的领域却很大很大,抛开心中的烦恼,解开紧锁的眉头,绽放灿烂的笑脸,让自己快乐每一天,享受每一刻,做一个快乐的班主任。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇17

  魏书生老师在他的《班主任工作漫谈》一书中谈到他的班级管理的核心内容是“一靠民主,二靠科学”。这是他班级管理中最鲜明的特征之一,也是他管理思想中最具价值的认识之一。仅仅八个字,耐人寻味,给人启迪,收益匪浅。

  班主任的新形象:不是“官”,而是学有专长的职业教师,魏书生老师当班主任时,就是采用“民主”管理的策略和以“科学”管理的方法来管理班级。他把自己定位是学生的助手:“坚信每位学生的心灵深处都有助手,你也是每位学生的助手”。(这是他当班主任、教书以来感受最深的一点)。因而他制定的每一项班级管理制度都是从学生的利益出发,且都是与学生反复讨论、商量形成的。“在教育学生的时候,力争不站在学生的对面,让学生怎样,不让学生怎样,而是站在学生的心理,站在学生真善美的角度,提出:我们怎样,我们怎样做才能更好。这样学生会感到你不是在训斥他,而是在帮助他,你真是他的助手”。因此才会出现:他的班级没有老师在,学生都很自觉学习,遵守纪律,且各方面工作都 做得很好。

  回想自己当班主任时,把班主任工作当成“官”来做,习惯于用一般行政管理的观念和方法来“管”学生,甚至“卡”、“压”学生,而不注意学习、研究如何运用科学民主的做法来管理班级,营造“班级文化”。通过拜读魏老师的《班主任工作漫谈》后,我们知道班级管理工作应该强调教师的爱心、学问、人格魅力和职业修养,对学生的潜移默化的影响;强调班级管理者与学生之间形成平等、民主和亲切融洽的关系。班主任只有首先把自己当作是一位真正的教师,才能充满教育的爱心,才能热情洋溢,全心全意地爱每个学生。只有这样,学生才会从心理爱戴你、敬重你。这是教育的真谛。

  班主任与学生的新关系:不是“管”而是“疏通化瘀”的良师益友。班主任管理班级工作不能只“管”不“理”。“管”是静态的、被动的、表层的,只是一种约束,制约手段而已,而“理”是动态的、主动的、具体的,是管理的宗旨所在。中医强调“不通则痛”、“疏通化瘀”,这点魏书生老师又给我们做出了榜样。他爱学生,尤其是爱那些差生。他认为差生最不容易:“每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任”。魏老师说教师做差生的转化工作如同医生诊病一样,“医生的医疗水平是在治疗疑难杂症中过程中提高的,教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的”。这一认识应该说是非常独特的,给人们更多的心灵净化和启迪。爱一名优秀生不难,爱一名差生却不易;把成绩好的学生教好不难,能把成绩差的学生教好却不易。陶行知先生也说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”那就让我们多替那些所谓的“差生”想一想,想一想他们的优点,他们的“闪光点”,用赏识的眼光去欣赏他们,渐渐地,他们或许在你的眼里并不是那么差,或许有那么一天,他们已经走出了“差生”的阴影,这一切将会是你当教师最好的回报。

  想想我们平常对“差生”的态度,缺少的就是这种真诚地爱心,持久地耐心、不变地信心。班主任应该走进学生心灵,以爱自己孩子之心去爱学生。教师只有走进学生的心灵做他们的良师益友,才能实现民主化管理。这个前提就是要真正的去爱学生。爱学生,就是要爱他们的一切:爱他(她)的优点和缺点,爱他(她)的进步和淘气,爱他(她)的成熟和幼稚。只有这样,你才会想办法把学生的缺点转化为优点,让他(她)从淘气中不断进步,使他(她)从幼稚走向成熟。

  班主任的工作新方式:不是“灌”,而是使人理和情和谐发展的人生导师。学生独立人格的培养是新世纪道德教育最根本的目标,班主任一定要认识到,这种人格的培养是民主的土壤、湿润的雨露、宽厚的阳光、自由的空气和耕耘者的辛勤劳动等综合作用的结果,是一种充满柔性的、富有周期的仔细呵护的过程。

  在魏老师的班里“人人有事做,事事有人做”,他对学生说:“凡是普通学生 能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班长不要做;凡是班长能做的事,班主任不要做。”他在班里设立了值周班长(自报,轮值两周,值日班长(按学号轮值);这些同学与常务班长,团支书,班委会成员一起,各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务,魏老师总能用自己独特的方法发动每一个学生去“承包”,这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。他这种让学生自觉参与、自我约束,最后变为自我行动的自我管理的方法,不仅锻炼了学生的管理能力,还培养了学生高度的责任感。所以即使他不在学校,班里也管理的井井有条;所以他才有时间去观察,去思考,去做更需要他做的事。这就是他当班主任轻松的所在,这就是他的班级管理艺术。值得我们用毕生的精力去学习和研究。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇18

  学习魏书生魏,更重要的是要学习他民主管理的方法。魏书生老师说一个老师是干什么的?他是学生的助手,他帮助学生确定目标,帮助学生生活等等。这是老师的责任,同时老师也不把学生当成对手,而是任何一个学生都是咱的对手,人家一点一点的学会管理班级。

  魏书生的民主管理主要体现在四个方面。首先是树立的服务的观念,当老师的为学生服务。,第二是和学生建立互助的关系。第三是发展每个人的人性和个性。第四是决策过程多商量。他认定自己不是学生的权威,只是他们的助手,是帮助唤醒他们心中的求知欲的。

爱上海  “商量商量”的确是一种很好的工作方法。为什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢?商量就是平等、商量就是尊重、商量就是沟通。魏书生做班主任,凡事多与学生商量,所有的学生都是副班主任,在他的班里,人人有事做事事有人做。他特别善于撩拨学生向善向真的神经,善于培养学生养成良好习惯,如十个一分钟:日记、家务、军歌、名人传记、记忆、小楷等;十二个习惯:读、写、讲、错题集、出考试题、筛选资料、定计划、自己留作业、大事办不了小事赶紧办等等。商量应该是师生之间,校长与教师之间的情感润滑剂,会让教师的脾气不再暴躁,会让学生与教师的距离慢慢拉近,会让学校的管理、班级的管理越来越井然有序。

  魏书生其教学策略之高明,教学手段之巧妙今人称道。首先,他非常注意提高学生对管理活动的认识。魏书生创造性地创设了多种自我教育形式,如:写“说明文”,写“心理病历”等,大力倡导学生自我约束和自我管理,帮助他们在心里筑起第一道防线,以尽量把问题消灭在萌芽状态;其次,大胆转化了管理机制,为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制,表现在四个方面:1、全员参与,相互制衡。在魏书生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理,教师如何不轻松?2、照章办事,责任明确。“人人有事做,事事有人做”,且凡事皆有章可循。3、管理教学,相互结合,管理的目的是服务于教学中,魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素,比如让学生写“说明文”,目的是让学生进行自我教育,但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系,但不也是一个让学生全面受教育的过程吗?另外,除课堂教学,魏书生还把大量的课外教学活动(包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道,如定期定人检查作业批改作文,课前一支歌等,加强了教学与管理间的联系,推动了教学管理与班级管理的整体自动化。4、善始善终,持之以恒。凡事不做则已,一做必做到底,既显示了制度执行的一贯性,又锻炼了学生的意志力。他管理注意整体规划,分层管理.内外协调,(比如他提倡“高效”学习,提倡控制“三闲”,提倡利用放学路上时间记一个单词等),无不集中体现出他管理的效益观念与质量意识。

  总之,教育是一门科学,在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术,才能使学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的工作中,我将不断的学习先进教师的经验,多读书,多学习。不断改进,不断提高,积极探索,善于总结,使自己的工作水平不断提高。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇19

  在学校工作了一年的时间,一年的在校实践让我这个刚毕业的毛丫头碰足了钉子,遇到了各种各样的问题,一直想找位师傅帮我解答一下疑难,可是又怕人家没时间,脑子里的疑问越积越多。无意中在图书馆发现了一本魏书生的《班主任工作漫谈》,能够当一名优秀的班主任是所有师范生的梦想,带着憧憬的心理浏览了一下这本书,正如作者所说,这本书“内容丰富、具体,富于故事性、趣味性和可操作性,蕴含深刻的哲理,闪耀智慧的光芒,具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量!”参加完暑假的各种考试,我用几天的时间专门阅读了这本书,不仅解决了我作为一个生活辅导员遇到的困惑,更坚定了我不断进修当一个优秀班主任的梦想。

爱上海  《班主任工作漫谈》没有华丽的辞藻,没有冗长的理论说教,以大量生动感人的实例,全面叙述了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。魏老师虽然带的是中学,但里面的教育方法和管理措施却能供所有的九年义务教育通用。我带的孩子只是小学某个班级的一部分,但也是一个小集体,我在读这本书的时候就把自己当成了我们这个集体的班主任。班级就像一个小社会,社会上有什么,一个班级便可能有什么。学生走出家庭,通过在这个小社会实习,才具有了一定的适应社会的能力。而且我们学校是寄宿学校,学生和老师对孩子的影响更大。所以,首先要让孩子知道,人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。只有先适应环境,才能改变环境。刚转来的四个新生在这一方面需要一点时间,老生则很快地进入学校的学习与生活状态。人总要从改变自己做起,才能适应环境。

  作为老师,尤其是班主任,只要思想到了并不是每件事都需要自己亲力亲为,而要锻炼孩子的能力,不但孩子有了提高,更能培养许多得力助手,让自己有多余的时间做其他的事情。魏老师在上海师大做报告时,一些学生围住他让他写一句最重要的话来表述怎样当好班主任,魏老师便写了这样一句话:“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。”在我看来,师生之间真能建立互助的关系,帮助别人的同时自己也得到了帮助。与孩子一年的密切相处,我深切的体会到了这一点,尤其作为一名班主任,身兼各种角色,我们不可能把自己封闭在一种角色里出不来,师生间朋友般的互助是我们做好工作的有力保证。有的孩子可能会很调皮,“不管学生多气人,多淘气,当他站在你面前时,他的内心深处总会潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情,看到他那广阔的内心。”

爱上海  最重要的一点,魏老师教会了我要学着控制内心的魔鬼,选一位控制教师发怒的同学。现在的年龄段正是孩子爱玩爱闹的时候,有时候过了头同学之间出现问题或自己犯了错就容易惹老师生气,本来学生犯了错老师应该理智地问清事情的来龙去脉,帮学生分析利弊得失和控制不再犯的方法,但人在发怒时一般不会这样做,而发脾气有可能使学生的自尊心、自信心受到伤害,自己也会陷入情绪陷阱之中。在魏老师的书中我意识到人在发脾气愤怒时,是智能较低下的时候,往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作,为了学生,为了自己,必须控制自己的情绪,少发或不发脾气。下学期我要在孩子中锻炼一个,在自己薄弱的意志大坝被冲垮前及时提醒我堵住。

  另外,我还在书中学到了一些对孩子的管理措施和各种问题的处理方法,相信在后面的工作中我会体会到更多。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇20

爱上海  读这本书收获真是大啊!正如魏书生本人在自序中所说的那样,"像同读者谈心似的,平时怎么想了,怎么说了,怎么做了,也就怎么写出来了。"整本书没有深奥的理论,没有华丽的语言,朴朴实实的语言中却让我们大有收获。他寓道理于小故事中,从细节之处看恢宏,于平凡中见伟大,言恳意真,入情入理,令人心悦诚服。用大量生动感人的实例,叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。

爱上海  我最喜欢的还是他的一句话:许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。做班主任不能选择学生,什么学生进来,你都得接受,但只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。

  他在书中,以及其朴实而流畅的语言,以大量生动感人的实例,具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法,去认识自我和改变自我,去认识和引导学生,去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。

  其中我最为佩服欣赏的就是魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生,总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等,他都与学生“商量”着办,不把学生当作被驱使的“奴隶”;使学生树立起真正的主人翁意识,努力使班级达到自治”的效果。

爱上海  教书是享受,育人是享受,学校管理是享受,工作是享受,生活是享受。只要能经常强化享受这根神经,就能让自己经常站在享受这个点上,来寻找享受的理由,体会享受的快乐。经常是高高兴兴,快快乐乐地于某一种事情,直至取得成功,再去享受其应该享受的快乐。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇21

  在大家的推荐下,我拿起了魏老师的《班主任工作漫谈》一书,在经过一段时间的阅读和反思下,我又一次深深地感受到了做老师的不容易,要做一名大家都爱戴的老师就更不容易了。

  魏老师说过:“我是属于愿意当班主任的那类老师。做教师而不去当班主任,那真失去了增长能力的机会,吃了大亏。”我踏上工作岗位已经十年了,也当了十年的班主任,在与孩子们相处的阶段,让我感受到了自我的价值,但是,看了魏老师的书后,我发现其实在做班主任的这份工作中隐含着很多的学问,只有你不断的摸索,尝试,你才会进步,才会提高自身的能力,让你在做班主任的工作时,轻松又成功。

爱上海  其次,魏老师在管理班级的理念就是平等民主,我发现这一点我和他颇有相似之处,我们喜欢把孩子作为一个独立的有人格的个体,与他们商量和讨论班级管理、学习、生活等各方面的事情。但我还是存在很多的不足,缺乏了及时的反馈制度,就算有也是建立在老师的基础上,我应该让孩子们观察孩子们的管理,让孩子们来反馈他们自己的表现,这样我相信在班级管理时会更加完善,对孩子树立主人翁意识也会更加有效。

  还有,在每接到一个新班级的时候,我们常常会看哪个孩子聪明,哪个孩子难教,接着就埋怨他怎么怎么样,家长怎么怎么不配合,但是看过魏老师的书后,他说了这样一句话:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教,常常是我们自己方法太少。”真是让人不得不佩服啊,我想以后在遇到问题时要变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,不能一味地要求孩子来适应老师,作为一名教育者而是要去努力适应自己的孩子。只有教师熟悉、适应孩子,由此才能去改变孩子,使师生成为一个和谐的整体,促进师生的共同进步和成长。

爱上海  总之,在阅读过《魏书生班主任工作漫谈》之后,我感悟很多,如他的以“德”育人,以“法” 治班,还有对孩子晓之以理,动之以情,都是我要学习的地方。当然,在品味魏老师的感慨和收获时,有些地方让我与实际的情况相联系,也引发了不少的困惑和思考,这还需要在今后的工作中慢慢品味。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇22

  当班主任,总有一种累的感觉。班级纪律,要维护;班级清洁,要督促;班级经费,要收取保管;学生做操,要到场;学生纠纷,要调解;学生成绩下降,又心急如焚……总之,事必躬亲,忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是"风平浪静",也是"井然有序",但这是用累作为交换的,并且说不定什么时候,几位捣蛋鬼又会生出些许是非,直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法,把这项许多人都感到又苦又累的工作,干得简单,干得快乐,干得效果更好一些呢有,魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理,闪耀着智慧的光芒,吸引着我一口气把它读完。

  魏书生在书的自序中写道:"世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业就应是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。"读完这段话。我一下子觉得"班主任"这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的形象在我心中也越来越高大,痴痴地觉得自己不能愧对"班主任"这三个神圣的字眼。

爱上海  书中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是强者","坚持道德长跑——写日记","每一天点燃一盏思想的明灯"……这些资料强烈的震撼了我。他是确确实实地在育人。教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人,筑好了思想教育这一"地下工程",知识之树也就根深叶茂,硕果累累了,也就水到渠成了。

  回望自己管理的班级,总认为学生太小,不懂事。我对他们倾注了所有的爱,为他们牺牲了多少休息的时间,可他们毫无感觉,不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样貌,可学生照样若无其事,不知发生了什么。个性是几个捣蛋鬼,处处与你作对。细想之下,这也就应是自己管理的败笔,没有引导学生去尊重人,理解人,帮忙人,体谅人,没有让他们构成这些良好的品质,不能体谅老师也就在情理之中了。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇23

爱上海  我是一名音乐教师,对班主任工作有些陌生,这个学期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》以后,使我对班主任工作有了一些了解,能够说是受益匪浅。魏老师在本书的自序中,一开头便说:“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得,做教师而不当班主任,那真是失去了增长潜力的机会,吃了大亏。”读到此,我还有些不以为然。虽然以前只当过几个月的班主任,但已经感到有一种累的感觉。班级的琐碎小事太多,小学生自我管理潜力太差,班主任事必躬亲,总是这边忙得不可开交,那边说不定什么时候,几位捣蛋鬼又会生出些许是非,直搅得你焦头烂额。整天累得要命,哪有什么潜力增长。但魏书生又写道:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业就应是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵,觉得自己之前的想法实在愧对“班主任”这三个神圣的字眼。

爱上海  魏书生老师并不是单纯介绍班主任工作的经验和方法,而是站在党和人民利益的高度,以对社会、对后代负责的精神,以最新的视角,紧紧抓住班主任和教师们最关注或感到最棘手的问题,透过班级中具体的人和事进行令人信服的阐析。不仅仅谈班主任工作,还谈祖国、谈世界、谈理想、谈人生、谈历史、谈未来……既有理论,又有实际,让我读后既学到了经验,又提高了认识,振奋了精神。

爱上海  魏书生是确确实实地在育人。他“尊人者,人尊之”、“能受委屈的人才是强者”、“坚持道德长跑——写日记”、“每一天点燃一盏思想的明灯”……的资料强烈的震撼了我。教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管魏书生班主任工作漫谈读后感理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人,筑好了思想教育这一“地下工程”,知识之树也就根深叶茂,硕果累累了,也就水到渠成了。

  魏书生把对学生进行思想品德教育,培养学生自我教育潜力,称之为科学管理班群众。魏老师说:“每一个后进生,都是我的副班主任;每一个学生,都是我的助教。”他采取了“事事有人做,人人有事做”,人人主动参与的措施;他把心理学、教育学、管理学、宗教学等学科知识,有意识地、不断地渗透到学生中……

  魏书生不仅仅以“德”治班,更是以“法”治班。在他教的班级中,制定的法规就有30多项,在班级里做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。

爱上海  魏老师说:“人间有什么?有阳光,有鲜花,有争议,有善良,有勤奋,有自强,有开朗,有快乐;人世间还有阴云,有毒草,有邪淫,有凶恶,有懒惰,有自卑,有狭隘,有忧虑。生活中原有快乐,你善于寻找,善于站在快乐的一方,坚守住快乐的心理阵地,不让忧虑打近来,你便是快乐的人。”是的,我们要让我们的学生站在快乐的心理阵地,让他们自主学习,成为学习的主人;让他们过得愉快,享受快乐的人生。从魏老师身上我学到了,要让学生体验生活的快乐,学习的快乐,畅谈竞争的快乐,吃苦的快乐。我们要把这“压力”转变为快乐的源泉。享受快乐,做个身心健康的小主人。

  魏老师说:“一名好老师,务必永远相信自己的学生,不管多么笨的学生,脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上,不是学生脑子里缺少资源,而是我们缺乏勘探这些资源的潜力。”一滴水就是一个海洋,一个学生就是一个世界。在这个世界里,自有他的丰富内涵。有的细腻,有的粗放,有的外向;有的内敛,有的亲近,有的疏忽,不一而足。作为一个班主任,要为学生搭建一个展示自己的平台,让每一位学生都能在班级里头得到发展,构成自己的特色。不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项能够给人以双倍精神幸福的劳动。我正享受着教育学生的幸福,而使学生快乐、健康成长就是我们教师的首要任务。让我们的学生自主学习,享受快乐的人生吧!

  “人就应学会自我更新,这天的我就应比昨日的我有新的发现、新的认识、新的潜力。我新了,世界在我的眼里就新了。”我们的班主任工作,的确要有创新精神,读了他的《班主任工作漫谈》一书,我产生了共鸣,解除了困惑,增强了信心,收获的是海洋,是天空,甚至是一个宇宙!我愿时时勉励自己,做一个善于学习、善于管理、勇于创新、勤勉乐观、具有科学管理班级潜力的小朋友喜欢、家长欢迎的老师!我愿为建构我园和谐、悦纳、进取的人文环境作出更大的努力!

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇24

  有一首歌曲叫《长大后就成了你》,小的时候经常听,那时的我很崇拜知识渊博的老师,所以高三报志愿的时候我填的都是师范院校。高考结束,幸运的是当年我真的被一所师范学校录取,儿时的愿望得以实现。

  到了师范学校在教育理论上接触了很多的教育理念,也读了不少的教育方面的书籍。在我们教学楼的前面就有陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”的大石刻。当时因为没有教学的实践经验,很多的知识也就知之为知之,不知为不知了。参加工作以后因为忙于教学,接触的理论知识就少得多了。一次偶然的机会我观看了魏书生先生的一个演讲DVD,看后颇有启发,觉得魏老师很有亲和力而且他讲的实例好像就在我们身边。随后又特意看了这本《班主任工作漫谈》,全书看完以后感觉自己的精神上受了一次洗礼,原来书也可以这样教!与此同时心中有不少自己的一些不成熟的想法这里就和大家交流一下。

  首先是魏老师的人格魅力。

  亲其师,则信其道。特别是处于青春期的孩子,他们热情奔放,思维敏捷,喜欢新鲜有趣的事物。魏老师平凡朴实的语言里透着乐观开朗,不时又有智慧的火花。他的语言幽默风趣总是能把大事化小,小事化了。他尊重班级里的每一个学生,不论成绩的好与坏都一视同仁。

  俗话讲“知人者智,自知者明”魏老师是个“自知”同时也是个“知人”的人,他让每个学生都找到自己的优点,然后根据他们的优点及平时的观察给他们分配适当的任务。这样每个学生都能发挥自己的长处,短处自然表现的机会就少了,甚至给忘记了。他还善于抓住学生好胜心这点进行竞赛,不管是学习还是班级管理都能凑效。

  其次是魏老师注重学生的习惯养成。

  一个人的行为决定一个人的习惯,习惯决定性格,而性格决定一个人的命运。魏老师的班级学生都有早跑步的习惯,一开始全班分三组:快跑组、慢跑组和走组。有的孩子不想走的时候,魏老师就幽默的说那我们成立第四组“爬组”。在跑步中学生既锻炼了身体又磨练了意志,何乐而不为呢。魏老师自己家的孩子从小就培养他做家务的习惯,做家务的孩子不光能体会父母工作的不容易,也能锻炼他的自理能力,这也为孩子以后的人生打下了坚实的基础。

  再次是魏老师注重培养学生的自我管理、自主学习能力。

  现在都提倡以人为本,在学校就要以学生为本,注重孩子自身的发展,在这点上魏老师走在了前头。魏老师做班主任的时候班干部可以替他开班主任会,并在班级传达学校的规章制度及班级常规管理。另外在魏老师的班级分工明确,各司其职,按魏老师的说法那是每个人都承包一点任务,都有自己的事情干。比如有的同学会理财,就让他开个班级银行;有的同学爱看侦探小说就让他在班级开个警察署;有的同学好集邮,就开办个班级邮政局,据魏老师说,这都是和学生们商量的结果,这也充分实现了学生的自我发展和自我管理。有时我就会想:如果我是魏老师的学生,那我一定会发挥我爱读书的特长,在班级组建一个小小图书馆,号召全班同学捐一些图书,也可以通过废物处理所得的经费购买一些,这样既满足了自己的读书需求又服务了大家,真是个不错的主意!

  让学生自己讲课,这个方法有很多人试过,但是效果都不是很好。有的学生不是照书读就是乱说一通,根本就抓不住重点和难点,魏老师又是怎么做到的呢?这里也是调动学生的积极性,先让他们自学,大约有八九成的学生会了以后再让其中的一些同学去备课,给他们一定的自信当然还有其他的一些教学参考资料。兴趣是做好的老师,当一个学生对这门课感兴趣,喜欢听并喜欢讲的时候,他的成绩怎么可能不好呢?人非圣贤,熟能无过?当学生犯了错误的时候,有的老师会叫学生写检讨书可魏老师却让他们写说明书,当一个学生在写检讨的时候会找原因为自己开脱,而当他写说明书的时候会越写越恨自己,为什么会那么做。老师还没有出手,他自己就能认识到错误,知错能改,善莫大焉!

爱上海  最后是魏老师关注学生的人文素养。魏老师的学生都喜欢唱歌而且会唱很多的红色歌曲,仔细一想也是很有道理的,红色歌曲激扬奋发,铿锵有力,内容积极向上而且人在大声唱歌的时候肺活量增大,心情放松会把很多的烦恼都抛之于云外。心情好了,学习自然就有劲头了嘛;魏老师的学生大都读名著,中外的名著有很多,它们语言精练,内容深刻,让人开卷有益;魏老师的学生都写座右铭在自己书桌上,让写激励的语言时刻都提醒自己要做个什么样的人。古人有“一日三醒吾身”,我们有一日N次激励自己的办法。听说魏老师的班级每个学生的课桌都有统一的桌套,教室的窗台地面还有不少鲜花点缀。试想一下,当你款款迈着轻快的步子来到一个窗明几净的教室里面,桌布整洁有序,鲜花错落有致,学生正等待一次尽情的表演的机会,作为一名老师这时还需要什么,唯有倾其所有,竭尽全力把课上好,还能有其他的想法吗?

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇25

爱上海  当班主任,总有一种累的感觉。班级纪律,要维护;班级清洁,要督促;班级经费,要收取保管;学生做操,要到场;学生纠纷,要调解;学生成绩下降,又心急如焚……总之,事必躬亲,忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是"风平浪静",也是"井然有序",但这是用累作为交换的,并且说不定什么时候,几位捣蛋鬼又会生出些许是非,直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法,把这项许多人都感到又苦又累的工作,干得轻松,干得快乐,干得效果更好一些呢有,魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理,闪耀着智慧的光芒,吸引着我一口气把它读完。

  魏书生在书的自序中写道:"世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。"读完这段话。我一下子觉得"班主任"这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的形象在我心中也越来越高大,痴痴地觉得自己不能愧对"班主任"这三个神圣的字眼。

  书中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是强者","坚持道德长跑——写日记","每天点燃一盏思想的明灯"……这些内容震撼了我。他是确确实实地在育人。教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人,筑好了思想教育这一"地下工程",知识之树也就根深叶茂,硕果累累了,也就水到渠成了。

爱上海  回望自己管理的班级,总认为学生太小,不懂事。我对他们倾注了所有的爱,为他们牺牲了多少休息的时间,可他们毫无感觉,不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子,可学生照样若无其事,不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼,处处与你作对。细想之下,这也应该是自己管理的败笔,没有引导学生去尊重人,理解

  有一种力量在继续——初读魏书生《班主任工作漫谈》有感。就听说魏书生的《班主任工作漫谈》很诙趣,又很有哲理,一直想看看,却始终不能如愿。一则自己懒,懒得借书。二则自己忙,这也就为我的“懒”找了个借口。好在不久前爱人把这本书借来,我才一睹庐山真面目。闲暇之余,便捧在手里。这应该是最早的一个版本吧,书面发黄,让我想起了九十年代的教育,心里不禁为此书打了折。一本九十年代的书,一种九十年代的思想教育,真的能在现在的教育体制下流行吗?魏书生,这个传奇式的人物,到底有什么样的魔力?带着这些问题,我走进了书本。

  《班主任工作漫谈》一共有八章,一个附录。在这里我仅对第一章《班主任要努力改变自我》唠叨几句,这一章又分为十三篇文章,我仅从前三篇讲起。事实上,我也只看到这里而已。

爱上海  书中有这么一段话,很让人受启发,他说:“有一次国务院发言人袁木在我后面坐着,我就不好说:‘袁老,您这么高的地位,怎么能坐魏书生后面呀?咱俩换一换吧。’你要求也不可能换,这样安排自有这样安排的道理,无需惴惴不安,很坦然地演好教师代表这个角色就是了。”“但日常生活中就决不能总惦记这会啦。日常生活中,我想的最多的,就是我跟卖冰棍的老大娘,跟卖白菜的老大爷,在人这个意义上是完全划等号的,咱一点不比人家高。”“有次坐火车,一个人从边上踩了一脚,我觉得踩得也没有什么不对,便连说没关系、没关系,说得他不好意思起来,只好说对不起。”“倘若不寻找积极的角色来扮演,明明是挤火车者,却不肯安心,总是牢骚满腹,一百个不平,一千个气愤,甚至埋怨:‘人民大会堂主席台还有我的座位,怎么做个火车反倒连个座都没有?!’这不是自我折磨吗?”

爱上海  人,帮助人,体谅人,没有让他们形成这些良好的品质,不能体谅老师也就在情理之中了。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇26

  “人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。只有先适应环境,才能改变环境。”在读到魏书生《班主任工作漫谈》的开篇《多改变自己,少埋怨环境》时,这样一段话让我陷入沉思。

  人就像蒲公英的种子一样,落点在哪里带有很大的偶然性。落点的土地肥沃与否,阳光充足与否,雨水充沛与否都不是我们能把握的;但是,自己努力与否,勤于思考与否,善于学习与否,学识渊博与否,方法灵活与否,心态正确与否则是自己可以把握的。出生的时代,家庭背景和工作环境我们无法自己选择。但是如何做好人,如何做好工作并不仅仅依赖于时代、出身和环境条件,个人的主观能动性起到的作用也是不可估量的。作为班主任,如果能将能把握的方面做到尽量完美的组合,能化不利因素为有利因素,就能让班主任工作风生水起,就一样能取得骄人的成绩。

  魏书生刚刚从教的盘山县第三中学的条件多么简陋,遇到的学生知识基础多么薄弱。但是,他没有抱怨,没有灰心,而是运用教育智慧,与学生交朋友,充分调动学生的学习主动性和积极性。他在取得学生的信任之后,与学生一起设计公开课,让学生积极参与各项活动。很快,魏书生找到了改变班级各方面条件的方法,班风有了明显的变化。由此我想到:每接一个新的班级,我们不应再纠结于学生基础差会不会影响班级成绩,学生纪律意识淡薄会不会影响良好班级风气的形成,而是要在全面深入地了解学生,与学生建立稳定的相互信任的关系之后,一起去分析影响班级发展的不利因素和有利因素,一起探索转化不利因素为有利因素,放大弱的有利因素为强的有利因素的途径。最大限度地发挥主观能动性,调动工作和学习积极性,用这种思路去工作,我们就会保持乐观的工作心态,积极的工作态度进入班级。

  比如,我现在正在研究纠正学生作业抄袭方面的课题。最近我发现,那些平时靠抄袭完成作业的学生现在开始有意识的独立完成作业了。为了能很好地独立完成作业,他们上课的听课状态好了,不知不觉中他们变得遵守纪律了。一个学生对我说:“老师,以前不听课,都不知道一节课怎么度过的,总觉得一节课好漫长。看着别人回答问题,练题、计算,展示答案,我感到十分的莫名和无聊。总想掏出课外书偷读,或者走神,有时候突然想到一个与学习无关的问题,总忍不住向别人发问。老师发现了,我就得受罚。现在我能听懂课了,真的,不知不觉就下课了,也很少因为违反纪律给老师和同学们留下不好的印象了。”每转化一个学困生,就让班级多一位爱学习的学生,多一位遵守纪律的学生,班级收益将是双倍的,甚至是多倍的。

爱上海  班主任的心态转变之后,工作思路和方法也紧跟着转变了,这种转变就会像多米诺骨牌效应一样引起一系列的良性转变。读《班主任工作漫谈》让我受益匪浅。我会一直认真读下去,从书中汲取力量,并将这种力量运用到我的班主任管理工作中!

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇27

爱上海  作为一名年轻的班主任,在日常的班级管理工作中常会遇到诸多问题,也会感到迷茫与困惑,在不断努力摸索适合自己、适合班级的工作方式,不断积累带班经验的同时,我迫切渴望从他人的成功案例中汲取先进的、行之有效的教育方法。

  魏书生老师的《班主任工作漫谈》,没有华丽的词藻,没有冗长的理论说教,以超多生动感人的实例,全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施,娓娓道来,言词恳切,令人心悦诚服。读完这本书后,我从中学到了许多科学管理班级的方法,真正体会到要管理好班级,方法科学有多么重要。

  关于管理,魏书生说他一靠民主,二靠科学,书中还有这么一段话:“管理是班群众的骨架,班级是个小群众,管理工作尤为重要,有良好的管理,事情就有头绪,群众就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任,要根据班级的实际状况,健全一套自己的班级管理模式,构成班级强大的凝聚力,让每位学生都能在班群众这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”在班级管理中,他尊重学生,总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习资料、上课形式、班规、班纪和群众活动等等,他都与学生“商量”着办,不把学生当作被驱使的“奴隶”。

  “凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不干。”这句话给我留下了很深的印象。魏老师的民主科学管理提高了学生对管理的认识,最大程度地调动了学生参与管理的用心性,解决了学生服从管理、投入管理的问题。我的班级管理方法跟魏老师一比,就显得苍白无力,我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度,难以取得长期效果。

爱上海  魏老师的班级管理除了民主科学之外,懂得欣赏学生也尤为重要。在学生教育中,欣赏和批评学生,取得的效果是不一样的,经常鼓励学生,能取得较好的效果。在赞扬学生时,学生能显示友好的态度,学习用心性能得到明显提高,我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点,多留心他们的长处,并能真诚的表扬他们,学生的自信心能得到提高。

  我想,今后当班主任时,我要更注重与学生持续“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系,使学生树立起真正的主人翁意识,努力使班级到达自治”的效果。这样就会把原本又苦又累的工作,干得简单,干得快乐。因此,班主任要成为一个富于思考的人,要多想多思,让自己成为一个智者,才能在工作中游刃有余。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇28

  自从参加工作以来,我一直担任小学班主任工作,不知不觉已当“主任”快12年。正如魏老师所说,我也属于愿意当班主任的那类教师。不过自己当初要当班主任的理由却是因为学生最怕班主任,班主任的课比起其他科任老师要好上得多。现在想想自己最初的想法简直幼稚可笑。

  有幸读了这本《班主任工作漫谈》,对于我来说,就像一盏指路明灯,里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴,不过最喜欢的还是他的'一句话:许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。 做班主任不能选择学生,什么学生进来,你都得接受,但只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。

  在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教,常常是我们自己方法太少。”确实,回顾自己在平凡的生活和工作中,遇到不顺时就有推卸责任,出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象,却不懂或者不肯从自身出发找原因,不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己,少埋怨环境这一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到问题时要变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,不能一味地要求学生来适应老师,作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生,由此才能去改变学生,使师生成为一个和谐的整体,促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识,我们才能面对现实,坦然地面对班的潜能生,才能自信地工作,千方百计地改变自己的教育教学方法,提高自己的教育教学水平。

  一、通过读书感到教师必须做到以身作则,为人师表。

爱上海  通过读书,我深刻体会到,为人师者,就要处处为人师表,注重自己的一言一行,做学生的楷模,用自己的一言一行去感染和带动学生。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理,要求学生做到的,教师首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任,老师的品行,都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体,他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如:在卫生大扫除中,为了使每位同学都能认真、负责地完成任务,我每天提前早到校,首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干净净,到教室里拿起抹布,擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。孩子们看到老师在干,也主动的干起来。行动是无声的语言,这样,我不需要过多的鼓动性的语言,就已充分调动起学生的劳动积极性,他们都自觉地按照老师的分工,热火朝天地干起来,并且在质量要求上还与老师比一比,看谁干的又快又好。

  二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感。

爱上海  教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心,时时处处严格要求自己,牢固树立了教师的光辉形象,班主任更是如此,通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》,我有着很深的感触,发觉与这些优秀班主任比起来,差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累,现在却体会到,我们的工作是充实的,意义是深远的,职业是幸福的,时时以“爱心、耐心、细心”,去关心每一位学生,热爱每一个潜能生是我们的责任,教育这些残疾孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育,让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多,对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做自食其力的人,全面关心学生的进步,时刻把学生放在第一位,是作为一名班主任必需承担的责任和义务。

  三、通过读书体会到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。

爱上海  读了这本书,我更进一步认识到 ,渴望理解,渴望信任是人们的一种正常需要。对于我们这些残疾学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任,对于这些特殊学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正,严格要求,不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导。

爱上海  随着教育改革的不断深入,新型的教育价值观打破了传统的教育时空观,同时,也改变了传统的师生关系,一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通,使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。《班主任工作漫谈》给我指明了前进的方向,我真正感受到魏老师的教育魅力所在,他的宝贵经验值得我们一辈子用心学习。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇29

  喜爱魏书生老师的著作,在于它风格平实,没有华丽的词藻,没有沉长的理论说教。就他的《班主任工作漫谈》一书,以大量生动感人的实例,全面叙述了他独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施,娓娓道来,如数家珍,言辞恳切,入情入理,读起来琅琅上口,令人心悦诚服。

  魏书生老师在书的自序中写道:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话,我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的形象在我心中也越来越高大。教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人,筑好了思想教育这一“地下工程”,知识之树也就根深叶茂。硕果累累了,也就水到渠成了。

  一、学会真正的爱学生。

  “想爱还要会爱。如果不会爱,原来想爱,后来也变得不爱了”。那如何才是真正的爱学生呢?魏书生给了我答案:“走入学生的心灵世界中去”、“索取不是爱,奉献才是爱”,要想走入学生心里,出色的专业知识、幽默意识是基础,攻心为上,尊重基础上的平等交流,爱心呵护下的真诚付出是赢得学生的保证。课间,我和学生一起跑步、跳绳、踢毽子,多参与他们的活动,我感到我与学生们的关系越来越融洽,这正是因为自己吸取魏书生这种走进学生心灵的精华,才能让学生受我的情感打动,使我真正的走近他们,走进他们的心灵世界。

  二、对班级的管理要系统全面、持之以恒。

爱上海  以前当班主任,总感觉很累,总要操心,班内大大小小的事情,我都得过问,整天忙得不可开交,不是纪律不好了,就是卫生不好了,要不学生打闹了,成绩上不去了,让我总是心急火燎的。初读《班主任工作漫谈》,甚感不可能,魏书生当着班主任、教着语文,社会上很多兼职,整天演讲、作报告,班级却管理的井井有条,而我有时冥思苦想出来一种办法,学生感兴趣了一阵子后,就索然无味了,连我自己也觉得没有信心坚持了,虎头蛇尾的做法,是不会取得良好的效果。“全员参与,相互制衡”,“学生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理,教师如何不轻松?”读后才感到,我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度,所以难取得长期效果。今后,我得多注重工作的创新性、系统性和持久性,从而使老师和学生树立起真正的主人翁意识,让学校工作上新台阶。

  三、多读书,充实自己。

  一提起读书,很多人,当然也包括我在内,总是说太忙,没有时间读书。其实,时间是挤出来的。每天的时间被大量的工作任务挤占,或被许多琐碎的事务分割的支离破碎,在这种情况下,我们很容易找到没有时间读书的理由,心安理得。藉着这种心理,久而久之,便从没时间读书蜕变到不愿读书或者厌恶读书。“魏书生,为书而生的人”,他爱书、爱的痴情,爱的热烈,爱的理智,爱的不同凡响;他喜欢读书,哲学的、历史的、教育类的等等,这些阅读为他的教学改革加足了燃料、蓄足了动力;他的工作、社交是繁忙的,他有时间读书吗?有。他这么忙,都有时间读书,我们呢?时间应该比他多的多。一个教师,如果没有一个良好的读书习惯,就不能适时从书中汲取新的知识营养滋润自己,就不能避免出现可怕的透支。

爱上海  俗话说:书到用时方恨少。表面看起来,读书用了时间,但通过读书可以陶冶自己的情操,丰富自己的知识,备课效率将会大大提高,而且对知识的把握更准确,无效劳动就会大大减少,何乐而不为?肯花时间读书的人,时间的利用率肯定很高的。“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教,常常是我们自己方法太少。”作为一名班主任,就应该像魏书生说的这样,少埋怨环境,多改变自我;要学会自我更新,今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了,世界在我的眼里就总是新的。

  《班主任工作漫谈》是一块挺好的他山之石,给耕耘在班主任园地里的老师以启迪;它是一部极富感召力、极富智慧启迪的书,它让不会说话的教育理念“活”起来了,它也使在教书育人中感到无助的老师获得了希望。走近魏书生,走近《班主任工作漫谈》,自己的教育思想也越发开阔,遇到班级中一些棘手的事、办法也越来越多,这就是魏老师《班主任工作漫谈》给我的最大的帮助。不仅于此,读罢《班主任工作漫谈》,更让我感受育人其实比教书更难,需要教师做一个思考者,拥有一个活化的脑袋,勇于尝试,持之以恒,才能在班级管理、育人工作方面取得成绩。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇30

  《班主任工作漫谈》是一本班主任教育用书。我读过之后,觉得许多做法操作性强,具有十分重大的借鉴意义,使我很受启发。收获主要有以下几点。

  一、要在观念上摆正师生位置,充分尊重学生:

  在传统教育中,教师的地位是拥有绝对权威的。教师多以“我”为中心去要求学生,容不得学生的半点违抗。而今天,学生要求教师抛弃“警察形象”。教育者不能再以为当了教师就有权威,就能高高凌驾于学生之上;也不能再成天板着一幅面孔,摆着“班主任天生不会笑”的形象,而要放下架子,与学生平等对待。你要去了解他们、感受他们、理解他们、宽容他们、鼓励他们、帮助他们,做他们的良师益友。让他们感受到你的鼓励你的笑,你的尊重你的爱,从而敞开心扉,接受你,听你的话,而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班级,就要注意培养和建立师生之间相互信任、相互尊重、相互友爱的人际关系,后进生的班主任更要坚持不歧视、不放弃,以更多的理解和尊重来感化他们。

  二、我认识到教育不是一种大面积的播种,而是个别的栽培

  教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样,面对整齐划一的田地,用机械化的方式撒种,秋后就可以收割。教育如同园艺师,面对一株株形态各异的花木,需要用心琢磨每一个个体的生命习性,进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥,使之成为美的化身来装点世界。书中的学生,脾气秉性习惯好恶皆不相同,如果用一成不变的方法去教育他们,势必捉襟见肘,难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧,兵来将挡,水来土掩,展示了教育自身的丰富多彩的美丽。

  三、影响学生,树立师表意识

爱上海  教育心理学认为,中学生正处于世界观和人生观形成的重要时期,可塑性和可变性大,模仿性强,班主任的言行举止对学生具有强烈示范性,甚至于影响学生的一生。俗话讲言传不如身教。我曾碰到过这么一个情景:某学生座位旁有几张纸屑,我就让他检起来,谁知他却冒出一句“不是我的”,就是不检。我气极了,但冷静下来,我俯下身检起了旁边的纸屑。学生可能没想到老师不但没批评他,还帮着检,顿时满脸通红,主动地把其他的检起来。要求学生做到的班主任首先做到。要求学生不迟到、不旷课,班主任必须以身作则,用自己的思想、行为、作风去感染与影响学生。此外,班主任还应注意加强自身的修养,提高自身素质,用良好的师德形象和人格魅力影响学生,为人师表。

  四、相信学生,树立民主意识。

  在班级管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的学生,放手让他们做自己能够做的事情,让学生在充分的实践中,掌握知识,提高能力。班委会、团支部的组建,不能由班主任说了算,让全班同学自己找代言人,可采用学生推荐、学生自荐的方式,公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核,由全体学生评定打分,三分之一以上的学生不满意,可实施罢免。班级制度的制定,不再由班主任说了算,而让学生自己议定规定,成立“立法会”,先形成草案,再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实,应放手让学生去监督执行。民主气氛的形成,大大提高学生参与集体事务的积极性,自律意识也明显提高。

爱上海  关于教育目的。从这本书中,我感到最终目的是“管住”学生,或者是“杀一警百”镇住其余学生,使其不再捣乱不再犯错,只要学生在班主任面前服服帖帖,就是最大的成功。这就是所谓的“效果”?我认为教育的目的是“唤醒”,是唤醒学生的内心,使其从心里产生一种对真善美的向往和追求,也就是教会学生做人。如果做到这样了,就真的无愧于教师的光荣称号了。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇31

  我是一个有着二十多年教龄的老教师,可是对班主任工作一直没有很科学的方法,只是凭着一腔热情来工作。怀着对魏书生老师的敬仰,我买来了他的著作《班主任工作漫谈》,读来豁然开朗,感受非常多。

爱上海  这本书蕴涵着深刻的哲理,闪耀着智慧的光芒,吸引着我一口气把它读完。魏书生老师在书的自序中写道:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话,我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的形象在我心中也越来越高大,痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。

  从书中我还真切地感受到了魏书生老师管理班级的科学性。魏书生老师当两个班的班主任,又有一半多的时间外出讲学、参加会议,而他的班级却井然有序,各方面都非常出色。这在常人看来简直就是不可能的任务!魏书生老师不仅以“德”治班,更是以“法”治班。

  在他教的班级中,制定的法规就有30多项,语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排,在班级里做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责,到科代表的职责,从物品的承包责任制到所有物品的具体负责人,无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规,看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致,也就形成了一个良好的班集体。也让我想到,班主任工作,一定要细,一定要实,要有科学的管理方法。

爱上海  常常听同事们抱怨,当班主任的教育、教学、班级活动既是总策划,还是总导演,班务工作样样行行事必躬亲,班主任就像一支被几根鞭子抽过的陀螺,转起来就不能停歇,整天被转得昏天黑地。的确班主任确实工作量大,每天忙得不可开交。但静心想想,我们的工作是否抓住了要点,是否安排的科学……怎样能行之有效的管理好班级,怎样把又苦又累的班主任工作干得轻松,干得快乐,干出成效,《班主任工作漫谈》就给了我们很好的指导。,正如书中所说班主任工作是件讲究艺术的活,如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作,干得轻松,干得快乐。

  书中“尊人者,人尊之”、“能受委屈的人才是强者”、“坚持道德长跑——写日记”、“每天点燃一盏思想的明灯”……这些都会常常激励着我,实实在在地提醒着我教书先育人,育人先做人。他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人,筑起了思想教育这一“地下工程”,学生的知识之树也就根深叶茂,硕果累累了。

  这本书我已经读了好几遍,但每次读到它,我的心灵就会再一次被净化,激情会再一次燃起,责任就会再一次增强。虽然我已有二十多年的教龄,可我在这个神圣的岗位上从不敢怠慢一点。尽管如此,魏书生老师的《班主任工作漫谈》就是我的指路明灯,为我指点方向,让我不懈地工作和努力地学习。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇32

  亲爱的妹妹,很感谢你喜欢将工作中的喜怒哀乐与我分享,对早你几年站上讲台的我来说,唯有做个忠心的聆听者,然后将自己多年来所遇到过以及成功解决过的案例和盘托出,与你分享。

  今天你说,班级里有个男生经常扰乱课堂秩序,你试图通过与他签订责任状的方式,约束他的行为,但是效果并不如你所期望的那样。看得出来,你被他“折磨”得有些抓狂,因为你的言语间频频说出“学渣、让他滚到后面去、垃圾”这样的词汇。

爱上海  在你的想法或者他的态度、行为彻底转变之前,我想先跟你分享这样一个故事:

  有一个十岁的小男孩,“爱”上了自己的地理老师,为了引起老师的注意,他狂背地理,家里挂满了世界各国的地图,他自发自觉地学习地理知识,可是女老师一直没有发现他的地理才能。于是他找来自己的小伙伴当“托儿”,在课堂上故意向老师提问一些生僻的地理知识,比如:某国某省的某一个村庄在哪里?某一条河流有多长等,当女老师被问得瞠目结舌时,小男孩便会站起来大谈一通。他经常这样做,以为女老师会因此而高看他、喜欢他、甚至崇拜他。但老师每次都冷冷地让他坐下。

  直到许多年过去后,女老师已经结婚了,当有一次他遇到去看望过老师的同学时,急急地打听:“她有没有问起我?”

  伙伴告诉他说:“提到你了,只是她说实在不明白,你上课的时候为什么总是跟她捣乱?”

  讲这个故事的目的,并不是说你班级里的那位同学也打着同样的小九九,而是说,当一个同学的某些行为确实有些让人头疼的时候,不妨去探究一下这背后的内心世界。或许作为老师我们所看到的,与作为学生他们想要表达的并没有很好地对接起来。

  听你提到的他,“头脑聪明、反应迅速、记忆力超好”,同时又有耍赖、不遵守约定的表现,甚至于在同学们面前闹情绪;当着你的面在那儿笑嘻嘻的;令你尴尬得下不了台等。我大概能猜想到这位同学耍赖、撒泼、与你硬碰硬等的行为表现。但你过分地关注了他表层的行为,而他内心里的出发点和动机,却没有受到足够的重视。从普适的角度分析:他会不会是希望引起老师或同学足够的关注和重视,才屡屡有这些出其不意的表现呢?如果是这样的话,你对他行为表现的过分关注,甚至会让他“变本加厉”地与你对着干,我们不妨多关注一下他的内心需求,从家庭、学校教育等方面找找原因,在满足或者疏导的情形之下,再提出“约定”一事,会不会更容易被他接受呢?或者干脆就冷处理,留出空白的节点,等你们双方都能平静地表达的时候,再来好好地谈上一次,怎么样呢?

  还有一点,我觉得也可以再商量一下:你与他签订的“约定”,是不是有些急切、步子迈得有点大了?

  你说这位同学“语、数、英测试都在低分率以下、经常迟到、作业有一天没一天的、扰乱课堂秩序等”, 菜根潭有言:攻人之恶勿太严,要思其堪受;教人之善勿过高,当使其可从。要想一次性地改正他身上这么多的问题,也绝非一朝一夕之功。

爱上海  你给他制定的“约定”里面,涉及到了家庭作业的完成情况、课堂表现、考试成绩、课后表现还有出操的情况,并且每一项都有专人给他监督、记录,如若违反,就要接受处罚。我敢说:不要说这么多条约定,就是其中的任意一项,他能坚持去做,并且把它做好,也是了不起的进步。

  对这种问题较多的学生,咱们不妨利用心理学中的“登梯效应”,先抓住他行为表现中最重要也最容易做到的一点,对他晓以利弊,促使他先登上第一级台阶,再慢慢地帮助他拾阶而上,帮助他成为更好的自己,达到最终的教育目的。吴非老师曾说:“在学生的某个阶段,我们很难教育好他。”咱们不如效法孔子“循循然善诱人”的情怀,打开心门,以足够的耐心,促其成长和转变。

  亲爱的妹妹,站在你的立场上,这确实是个让人抓狂的“刺头”,你初为人师、那么上进、迫切地希望在学校的各项评比中占得一席之地,但在我们几十年的教育生涯中,难免会遇到各种各样的学生,你只是比同期上岗的其他班主任早一步遇到“他”而已,这是挑战,也是积累和修炼的机会啊。无论怎样,作为班主任,我们必须以平等心待之,竭己所能,“传道、授业、解惑”,不要受困于任何的分数和评比,违反教育的规律,给自己留下任何的遗憾。相信悟性极高的你,定会找到与他和谐相处的方式,希望你们的关系能尽早地破冰,愿你的教育理想,在我们中学的大花园里如约绽放。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇33

  在魏老师的《班主任工作漫谈》一书中,让我了解到:魏老师教了近18年的书,当了17年的班主任,即使后来当了校长等领导职务,却还是一如既往地担任班主任工作。作为全国优秀班主任,魏老师他信奉的一条就是以法治班,以人为本,为了每位学生的发展,让学生成为班级的主人,让班集体充满人情味,民主科学地管理班级。魏老师的民主科学的班级管理艺术值得我们学习、借鉴。

  一、让学生成为班级的主人

  据统计,一个人不上大学,也有十二年的光阴是在班级中度过的。因而,学生应是自身的主人,是班集体、国家、社会的主人。为了让学生成为班级的主人,魏老师放开手脚,培养一批热心于班级工作的干部,让每位学生以班级主人姿态为班级做工作,为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多,什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等,分工明确,学生也以主人的姿态行使自己的责任,管理班级。最明显的例子是:魏老师班级的学生劳动特别有效,学校要求用两节课时间进行大扫除,而魏老师的学生只用了15分钟,而在检查时,即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动,最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。

  而我在管理自己的学生时,总是不放心,这要管、那也要管,吃力不讨好,自己累,学生烦。就拿学校星期一的升旗仪式来说吧,班主任到场了,学生变乖了,认认真真地听,全场鸦雀无声,而一旦班主任有事迟到或不在纪律就不行了,交头接耳。学生只是表面上怕老师,根本没有把自己当作班级的主人。作为班主任,应该首先培养学生的主人意识,让学生成为班级的主人。

  二、关注每个学生的发展

  魏老师认为:学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器,是将学生载向远大前程的渡船;是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地;是学生走向社会各个不同岗位的实习场所,实习小社会;是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。

爱上海  是啊,学生都有各自的特点,俗话说:龙生九子,各个不相同。十指亦有长短,因此,在班级管理中,绝对不能千人一面,让每个学生都达到同一个高度。于是,魏老师在班级管理中,既科学管理班集体,制定一系列的班规班法,又有特殊情况育人方法种种。“和后进生组成互助组”、“犯错误,唱歌”“有时也需要留学生”、“上进于反复之间”等。尤其是“上进于反复之间”,魏老师针对后进生上进的过程充满了反复,而允许学生有反复,用自己的耐心、爱心宽容学生的反复,最终取得进步,让每个学生都得到了发展,好学生更好,后进生逐步进步。

  每个班级中,总会有那么几个“后进生”,不管是学习上的,还是品行方面的,老师在刚接触时,也会采用各种方法帮助、教育,有的可能立竿见影,收效较大,但更多的时候则是左耳进,右耳出,好了一天,又回到了从前,于是,老师就失去了信心,断言道:这个孩子管不好了,没的治了。读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白,面对“后进生”千万不能放弃,而应该灵活采用各种育人方法,宽容学生的过失、反复,坚持让每个学生得到发展,才是真正的班主任!

  三、开展丰富的班级活动

  班级是个大家庭,学生生活在一个快乐、幸福的“家庭”中,才会健康成长。班主任就应该开展丰富的班级活动,吸引学生,培养同学之间的团结协作精神,从活动中受到教育。魏老师的班级活动真是精彩纷呈,每天做100次仰卧起坐、俯卧撑,锻炼了身体,更锻炼了人的意志;课前陶醉在一支歌里,受到美的熏陶;新年联欢会,才能大展示;寻找春天的踪迹,摸鱼,打雪仗,开荒种地......

  走出课堂,走向自然,丰富了学生的生活,开阔了学生的眼界,锻炼了学生的能力。难怪,魏老师的学生感到快乐、幸福!难忘魏老师笔下热闹、高水平的新年联欢会,难忘摸鱼时的那份快乐。

  在魏老师的民主科学的班级管理艺术的熏陶下,他的学生关心班级,爱护班级,为班级吃苦,为班级的荣誉奋斗,成为班级的主人:生活在魏老师的班级中,学生得到教育,受到启发,使自己得到了发展。难怪,学生离开了班级后,留恋他,想念他。

爱上海  魏老师的人格是高尚的,值得我们敬仰;魏老师的班级管理艺术是高妙的,值得我们学习。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇34

  魏书生,他在我国的教育界可谓是无人不知无人不晓。

  那年,我们学校有幸请到他,为我市的全体老师进行了一次应对面的教育专题讲座。会后,他的各种书籍被抢购一空。其中,《班主任工作漫谈》最受班主任的青睐,回到家,我一口气读完了它。在之后的几年里,几乎每年暑假,我都会重新拜读,每读一次都像是第一次,每读一次都有新的收获,用“百读不厌”来形容一点也不为过。下方就总结我的几点体会,与各位同仁一齐交流切磋。

  一、严谨的教育教学态度。

  魏书生老师以前说过,许多事情是没办法选取的,但你能够选取态度。做老师不能选取学生,无论是什么学生,你都得理解,但只要我们尽心尽职,问心无愧,用心应对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。他的一件件典型事迹就用不可否认的事实告诉我们:教师只要用心做教育,就能拥有化腐朽为神奇的力量,就能创造出奇迹。

  二、民主科学的管理机制。

爱上海  一个班群众就是一个大家庭,同学们就是兄弟姐妹;一个班群众就是一个小社会,同学们就是形形色色的一分子。在这个大家庭,同学们就应互相团结,互相关心,互相帮忙。在这个小社会里,同学们就要学会自我管理,共同管理。

  许多班主任喜爱让班干部来进行班级的纪律管理,而魏书生老师在班级管理却注重发挥群众的作用,“人人参与班级管理”,让每个学生都参与到班级管理中来,让每个学生都处于管理和被管理的状态,发挥了班级管理的主动性。魏书生老师一靠民主,二靠科学。民主是基本的指导思想:平等地对待每一个孩子,不放下每一个孩子,不唯亲,不唯富,不唯优,不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制,促进了他们健康、快乐、和谐、主动的发展。

  三、鼓励性的的赏识教育。

爱上海  在学生教育中,欣赏和批评学生,取得的效果是不一样的,经常鼓励学生,能取得较好的效果。在赞扬学生时,学生能显示友好的态度,学习用心性能得到明显提高,我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点,多留心他们的长处,并能真诚的表扬他们,学生的自信心能得到提高。个性是对待后进生,我们要牢牢记住一句话:他们最不缺乏的就是批评!

  四、非智力因素的培养。

爱上海  从古至今,不乏这样的事例:大字不识的人干出了惊天立地的伟业,饱读诗书的人却落得穷困潦倒,一事无成。为什么?正因某些时候,情商比智商更重要。比如:兴趣的稳定、注意力的集中、伟大的理想、坚持不懈的品质等等,这些恰恰是一个人的非智力因素,又偏偏是一个人做事能否成功的关键。因此,先要培养学生的非智力因素,再培养他们的智力因素,从根本上讲教育的关键是要先育人,而后教书。人培养对了,其他的事就都容易做对了。那么怎样培养人?魏老师的书里教了很多,比如:怎样设定目标,怎样学会学习,怎样自我反思,怎样自我评价,怎样克服困难,怎样协调关联等等。

  五、工作讲落实

  改革开放,打破了大蛋糕,充分调动了每个人的劳动用心性。学校的日常管理最容易忽视学生的主人翁意识,并且滋生个别学生的懒惰心理,劳动氛围大打折扣,学习质量也会降低。而魏书生老师也打破了班级里的大蛋糕,时时事事处处落实到个人。擦黑板,倒垃圾、解决纠纷等等,一切都有专人管理,承包给专人。这只是职责落实到个人的第一步,之后要把各项管理工作落实到每个人的头上。如:红领巾佩戴谁负责,作业检查谁负责等等。

  六、做事事讲效率

  时刻是生命的原料,我们有多大的成就取决于我们怎样利用时刻。因此郭沫若说:时刻就是生命,时刻就是速度,时刻就是力量。凡事讲效率就能够更好地利用时刻做更多的事。只有在更短的时刻做更多的事才能更好的利用好时刻。以前学生每半月换座位总让我大伤脑筋,叫的喊的甚至被挤压又哭又闹的,乱糟糟的一片。此刻,我经常借用魏老师的办法,提前分好组,讲清楚怎样换,要求先搬桌子后搬凳子。学生果然能快速就位,而且秩序井然。真是事半功倍啊!之后,我就学会琢磨,还有哪些事怎样做能够更节约时刻?比如;打扫卫生时、布置作业等等,为学生也为自己省出了超多的时刻,一步步提高了效率。

  魏书生老师就是一位智者,读他的书就是在与智者交谈。他用无声的语言告诉我:教育是一门科学,是一种艺术,在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术,才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中,我将不断多学习先进经验,不断改善,不断提高,用心探索,善于总结,使自己的工作水平不断提高。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇35

  已经是第二年做班主任了,在收获幸福的同时,有时会觉得感觉很累,很烦,甚至有时对工作会有点小小的埋怨。读了《班主任工作漫谈》这本书,魏老师那平凡而又富有哲理的话语又时常净化着我的心灵,使我在紧张忙碌的工作之余,常常反思自己的教育方法。

  “世界也许很小很小,心的领域却很大很大,人是广阔的世界,少埋怨环境,多改变自我。只有自己不断更新了,世界在我眼里就总是新的。埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。”魏老师提出,作为老师要开阔胸襟,笑对人生。一位老师应该积极乐观,笑对人生,容易使学生受到感染,容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生,是为了学生,也是为了自己。育人是永远的,育己更是永远的,战胜自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。

  曾经,因为学生不遵守课堂纪律,或没有完成当天的作业,我大发雷霆、大声呵斥他们,并在全体同学面前严厉地批评他们。现在想来,我是没有顾及学生的感受而严重挫伤了学生的自尊。回头看看,曾被我大声批评过的孩子,真的从此不违反课堂纪律了吗?还有那些完不成作业的学生,从此开始自觉完成作业了吗?事实并非如此,因为能够约束学生不再重蹈覆辙的唯一缰绳,是内省的自尊和自制。它的本质是一种对自己的珍惜和对老师的敬重,是对学校公有纪律的遵守与服从。如果一个孩子从小就在大声训斥与心理折磨中丧失了尊严,无论他今后所受的教育如何专业,心里的阴暗和残缺都将很难弥补。

  五指并拢,有长有短。无论我们用多大声呵斥、用多严厉批评、用多大努力都无法做到五指等长,然而大拇指、小拇指各有各的作用,少了谁都不行。既然我们欣赏大拇指的短,发挥其短的才能,感觉其短的合适,又何必努力让其与中指等长呢?正如我们的学生,作为教师,能用同一个标准来要求个性迥异的每一个学生吗?当学生调皮捣蛋、不完成作业时不正是老师的责任吗?如果一个懂得教育方法的老师,能用开阔的胸襟来教育学生,换一种角度思考问题,也许会收到意想不到的结果。

  魏老师让违纪学生做三件事:一写一份情况说明书(不是常见的检查书);二唱一支歌;三做一件好事。这种教育方式蕴藏着教师对孩子的期盼,使孩子感受到教师偌大的心怀。使其感受到“练其功、陶其情、促其行”的良好效果。教师不会因为宽容而失去威信;平庸的教师也不会因为粗暴而平添尊严。宽容的教师深谙教育的艺术,“躬自厚而薄责于人”。对学生尤其以诚为先,动之以情、晓之以理,使学生如沐春风;宽容的教师润物无声,在潜移默化中培养了孩子形成文明的举止和高尚的人格;宽容的教师修养有素、魅力无穷。

  《班主任工作漫谈》,读来豁然开朗,感受良多。它蕴含着丰富的育人管理智慧,它似一盏明灯,给了我很多心灵的净化和启迪。读了这本书,自感眼界有所拓宽的同时,从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活,如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作,干得轻松,干得快乐。因此,班主任要成为一个富于思考的人。多想多思,让自己成为一个智者,才能在工作中游刃有余。

  读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇36

  魏老师管理班级主要靠两大点,一小点。两大点,一是民主,二是科学;一小点就是引导学生强身健体。

  班主任主要是在学生的广阔的心灵中耕耘。人们常说教师这一职业是神圣的,那么我们老师尤其是班主任老师要以一种神圣的态度去对待。在这个神圣的花园里,我们要用我们的热情与爱心去浇灌每个花朵,要对得起每位学生。

爱上海  班主任工作辛苦尤其是小学一年级的班主任更辛苦。对着刚进入小学大门的孩子来说,一切都是那么的新奇。班主任老师要领着孩子参观新的校园,了解小学生活,尤其要抓孩子的安全问题。孩子毕竟小,好奇心又特强,孩子的安全问题成了班主任老师的最关心的话题。我刚跨入教育这一神圣的职业,对着那每一张可爱的笑脸,我充满了激情,一上班我就担任了一年级的班主任工作,工作之后才知道做老师有多么的辛苦,后来我读了魏老师的《班主任工作漫谈》,我收获很多。

  一、多改变自己,少埋怨环境

  埋怨、灰心、等待的结果,是学生越来越难教,自己的脾气也变得更槽糕,一事当前,不是千方百计想办法战胜困难,而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴,换来一大堆无用的指责埋怨,这真是人生最悲哀的事情。

爱上海  我体会到,比较有效、比较实际的做法,还是先从改变自己做起。用七分力量去埋怨、指责环境,可能一丝一毫也不见效果,有时甚至会适得其反,助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分,用来改变自己,就能使自己发生变化。

  人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。只有先适应环境,才能改变环境。

  二、选择积极角色进入生活

爱上海  在火车上对乘客而言。我是挤火车者。对全人类而言,我只是五十亿分之一,微不足道的一粒沙子。换个角度,有什么不微小呢?地球在太阳系还算个东西,太阳像西瓜那样大,地球毕竟有豆粒那么大。到银河系呢?还有豆粒那么大吗?不也成了一粒尘埃了吗?

  变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,容易成为一个成功者。

  三、多互助

  坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。

爱上海  咱们不要埋怨学生难教,教师埋怨学生难教,就像医生理怨患者难治一样,医生埋怨患者得的病太重,就不给治了,那他的医疗水平不会高。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲,后进学生帮助了咱们,帮咱提高了教育水平。当然咱们也帮助学生提高了自我教育能力,所以咱们这个组织叫"互助组"。

  四、多学习,少批判

爱上海  如果总是忙着去寻找别人的缺点,自然无暇顾及人家的长处。自然就失去了学习吸收别人的优点长处。吸收营养的机会。

  与人交往时,从吸收的角度出发,益处也很多。一位班主任有什么样的观念,常常影响到学生。

  五、多抢挑重担,少推卸责任

爱上海  平时多枪挑重担,少推卸责任,多干活,少闲着,这样,体力就好,适应能力就强人的能力强是工作多逼出来的,铁肩膀是担子重压出来的。

  为了适应明天的需要,我们今天就该储备能力,增长能力,而增长能力的有效途径便是:多抢挑重担,少推卸责任。即使不是为了明天,仅仅为了使我们今天活得有价值,活得少一点懊悔,多一分自豪,我们也该多抢桃重担,少推卸责任。

  六、提高笑对人生的能力

  人在一件又一件地不断做实事的过程中,心里会产生自豪感,快乐感。至少在忙着做实事的时候,没有时间烦恼忧虑。能助人时且助人。没有能力相助时,也决不贬低人,决不嘲笑人。

爱上海  人生苦短,人好不容易才获得一次在地球上生活七八十年的机会,人生值得高兴的事情又这么多,如果不学会笑对人生,那真是永远无法挽回的损失!

爱上海【读魏书生《班主任工作漫谈》有感(通用36篇)】相关文章:

读《班主任工作漫谈》有感(15篇)02-24

读曾国藩有感(通用47篇)04-23

读《围城》有感(通用15篇)02-15

读《活着》有感(通用15篇)03-20

读《背影》有感通用15篇03-19

读《边城》有感(通用15篇)03-19

读《边城》有感通用15篇03-15

读论语有感(通用15篇)04-21

读《青鸟》有感(通用15篇)04-16

读《背影》有感(通用15篇)03-19